更新观念实施数学教学方法的改革 李燕.docVIP

精品论文 参考文献 更新观念实施数学教学方法的改革 李燕 ◆ 李　燕　陕西省榆林市清涧中学　718300 教学是课程实施的主要途径，因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。 本文拟结合自己的教学实际谈谈对教学改革的理解。 一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。 新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通、一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生的学，也不是单纯的教师的教，教师和学生是教或学的中心人物。 怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢？ 第一，要注重同学生的交往。 师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务，要让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放、个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解，交往还意味着教师角色的转换。 第二，在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。 《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展；也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化、反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄别转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。比如对《生活中的图形》一章的学习评价可分这样几个方面进行：上课回答问题的情况，在家折叠与展开图形的情况（可由学生评比），小组讨论时的发言，书面测试，作业情况，以及同老师的谈话等等。 第三，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。 学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 二、改变教学形式，重视数学活动。 传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲、学生听，很少有数学活动进行。而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分。学生在活动中一方面能充分展示他们的才能，另一方面能促进学生与学生之间的合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活动的基本过程是：提出问题——动手做实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述。 具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤： 第一，学生观察一个物体或