更新观念，带好班集体.docVIP

精品论文 参考文献 更新观念，带好班集体 李忠林 云南省晋宁一中 班级是学校的基本组成单元，学校的发展离不开班级的管理，而班主任在班级的管理中起着决定性的作用，班主任工作直接关系着学校工作的成败。经过多年来的实践，笔者认为要当好班主任，带好一个班集体，要在以下几方面多做努力： 一 充分认识班主任的职责，掌握科学的工作方法 部分班主任认为，不论采取什么手段，运用什么方法，只要把班级管好就行，在工作中心中无底，带有较强的盲目性和冲动性。少数年轻教师担任班主任时，凭自己的热情、兴趣、爱好，可把班级带得有声有色，充满特点。但在一些细小环节上却把握不好尺度，采取一些过急过“左”的方式，学生表现好时拼命鼓励，放纵他们的行为，忽略了对学生的约束，而当学生某一时期有不良倾向时，轻则批评责骂，重则实行体罚，大打出手：迟到的罚款，打扫清洁卫生，过量地搞其他班务劳动；上课不专心听讲、讲话者罚站，让家长领回家教育等，这些都给学生和家长带来了不良的影响。而部分老教师和中年教师担任班主任时凭经验、凭推理，对学生管得太多、太死，使学生失去了应有的天性，班级失去了活力，缺少积极性、主动性、能动性，严重影响了学生创造性思维的发展，抑制了学生综合素质的提高。为了保障学生的学习时间，提高学生的考试成绩，对学生的课外活动三令五申地禁止，不准学生参加学校组织的各项活动，不采纳学生的合理化建议，对学生的正当要求不能满足，造成学生的身心疲惫，学习效率低下，结果事与愿违，学生既搞不好学习，又不能发挥自己的特长，导致学生和班主任的关系紧张。究其原因主要是班主任对自己的责任认识不够，没有真正理解班主任工作的内涵，未掌握科学的工作方法，工作时未做到有的放矢。 二 和学生谈心、交心，做学生的知心朋友 多数家长和部分老师认为，现在的学生越来越不听话，越来越难管，家长说一句，学生顶两句，和学生沟通起来十分困难，有的学生和家长一天连三句话都说不上；还有的家长和老师甚至认为，现在的学生不懂得长辈的关心、不懂得爱、不需要爱，只需要物质上的满足，而这些家长和老师在与学生的交谈和交往中，摆不正自己的心态，为了在学生心目中树立威信，自己说什么，就要学生听什么，自己说怎样做，学生就得照着做，不让学生说出自己的想法，不替学生着想。为了自己的面子，即便是错误的，也让学生服从。当代心理学理论认为，如今的独生子女由于无兄弟姐妹，平时和其他人交流的机会较少，因而更渴望和大人谈心，更渴望得到家长和老师的理解和支持，更需要有人指导自己的行为。只要家长和老师，特别是班主任能摆正自己的心态，把学生当做自己的朋友，让他们敞开心扉，大胆说出自己的想法，替他们找出不足，正确地引导他们的行为，谈话时心平气和、杜绝打骂，就能达到事半功倍的效果。九九届有两个学生，两人从初中到高三都同在一个班，平时两人对对方的印象都不错，高三下学期时，女生主动向男生表白了心迹，男生怕影响学习而非常紧张，不知所措，想与同学说，又怕被取笑，想告诉家长，又怕被责备，想了一段时间后选择了做他们班主任的我。当他吞吞吐吐地表明来意后，我给他做了认真的分析，有女生喜欢，说明自己是一个各方面都不错的好学生，对他给予了肯定和鼓励，同时又让他把那名女生找来，让他们明白：一方面，高三课业负担重、时间紧，复习十分紧张也十分重要，不宜分散精力；另一方面，高中生还处于成长阶段，对感情的认识还未成熟，不能造成时间上无谓的浪费，若真的彼此有好感，应该相互支持，互助互学，学业有成，为今后的生活打下扎实基础。结果他们俩在生活上互相关心，学习上彼此监督，互相鼓励，两人都考上了大学，大学毕业后建立了幸福美满的家庭，如今他俩见到我时都亲切地称我为“哥”，“哥”拉近了我和学生间的距离，我得到的不仅仅是学生的尊重和信任，更重要的是我和学生真正达到了心的相通，情的交融。 三 平等对待每一个学生，提高班级的整体素质，促进学生的共同进步 社会的多元化造成了学生状况各具特色。在一个班级中难免会遇上学习基础差或较顽皮的学生，班主任对这些学生的态度、引导方式，除直接关系到这些学生的转化和成长外，还直接关系到整个班级的变化和提高。我觉得任何一个学生都有自己的优点和不足，对学习基础差或顽皮的学生来说，他们身上也有各自的闪光点，班主任在对他们的教育和管理上若带有打击或歧视色彩，必定会增加他们的心理负担，有的甘愿落后，不思进取，甚至走上歧途，对其他学生也会造成不良影响。因此在平时的工作中，我不断观察，认真分析，找准每一个学生的优势与不足，鼓励他们发挥自己的特长，克服自己的缺点，生活上关心他们，学习上引导他们，同时使每一个学生都明白他们都是班集体中的一员，在班主任的心目中和在班级中的位置是一样的，都应