有效开展合作学习，让阅读教学焕发活力.docVIP

精品论文 参考文献 有效开展合作学习，让阅读教学焕发活力 四川阆中市彭城镇中心学校　637457 　　摘　要：语文阅读是小学生拓展眼界、增长见闻最有效的途径之一，能够帮助其养成良好的阅读习惯，提高语文修养。因此，小学语文教师要重视阅读教学，采用高效的教学方法，提高学生的理解能力和综合能力。合作学习法能够通过学生之间、师生之间的互动和交流，促进学习效率的提高，增强学生的创新能力、探究能力和合作能力。并且通过运用这种教学方法，也能够显著地提高课堂教学的效率。 　　关键词：小学语文　合作学习　策略探究 　　小学语文是工具学科，也是基础学科，在我国教育体系中占据着不可忽视的地位。在小学语文教改不断深入的背景下，学生能力的培养与发展已经成为小学教育的重点。合作学习是新课标提出的教学要求，以小组为单位开展组内的阅读合作学习，能让小学生产生合作与团结意识，能针对同一文章产生不同的阅读观点与视角，然后分享到整个组内，学生的一个观点转变为多个观点，实现知识结构的不断丰富与补充，可实现学生的共同进步，能大大提升小学生的阅读能力，掌握足够的阅读技巧，通过小组的讨论与研究，进而从中学习更多的阅读知识点。 　　一、合理地进行分组，调动学生的积极性 　　在教学的过程中，教师要把学生合理地分成若干个小组，根据学生的兴趣，让学生与教师的教学活动紧密地结合在一起。教师在教学的过程中要从学生的兴趣和爱好出发，选择一些学生感兴趣的阅读材料，这样可以激发学生的学习兴趣。更重要的是，教师要对学生进行合理的分组。教师可以通过很多方法为学生进行分组，但是在分组的时候必须遵照一定的规律。教师可以通过游戏的方式使各个组之间的距离进一步拉近，这样教师的教学就可以取得更好的效果。教师可以根据学生的兴趣爱好或者学生的认知进行分组。举个例子，在为学生讲解课文《夸父追日》时，教师可以为学生抛出一个问题，自然而然地把学生分成了几个小组。教师要为学生进行正确的引导，让小组之间展开讨论，在进行讨论的时候，有些学生负责记录并与大家进行分享。根据学生的分享，教师要为学生进行总结，把这篇文章的中心思想传递给学生。 　　二、为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性 　　在学习的过程中，学生是学习的主体，所以，教师在教学的过程中要注重发挥学生的主体地位，尊重学生的个性发展。在阅读教学的过程中，教师要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，提高学生的竞争意识，对学生加强引导，让小学生喜欢上语文的阅读学习，提高学生学习语文的积极性。这样，学生就可以在教学的过程中全身心地投入，从而学习到更多的知识。 　　三、制定合作学习目标 　　小学阶段是学生成长、变化较大的阶段，教师要根据学生的成长特点制定不同的学习目标，保证学习内容的循序渐进性。教师要根据课时内容，在课前进行充分预设，科学制订教学方案，并且保证教学方案具有可操作性。通过课前预设，教师在授课过程中要为学生指明本次教学内容的阅读理解方向，防止学生在合作讨论阶段出现无目的性和无秩序性的现象。在合作小组讨论的过程中，教师要对学生出现的观点进行点拨和引导，从而加深学生对学习内容的理解。同时，教师要对教学内容进行拓展，丰富学生的知识体系，在遇到相似内容时，学生能够做到举一反三，对问题有深刻的理解和认识。教师为学生制定合作学习的目标，并且加以引导，不仅为学生的语文知识的学习打下了坚实的基础，而且提高了学生对生活中各项事物的理解运用能力。 　　四、教师需要对学生适当引导 　　教师应该对传统应试教育所产生的负面影响进行改善，尊重学生的主体地位，需要适当对学生进行引导，为小组成员的阅读学习提供方向与指导。小学生受到年龄的限制，在学习过程中存在诸多不足之处，这是影响小学阶段语文阅读教学效率的因素。尤其是在遇到难题的时候，如果没有教师的引导，学生则会由于自身经验有限，无法有效分析问题，更是难以对知识进行全面理解。在实际教学过程中，教师需要对自己的地位与作用进行正确的认识，在新课改背景下做好地位的转变。教师还应该积极地参与到学生的学习中，从学生的角度对合作学习方式进行思考与设计，了解学生思考问题的思路，以此为前提进行教学设计。此外，教师还要及时对学生进行引导与疏通，帮助学生更好地合作学习。 　　五、全班交流，进行分层评价 　　在小学语文阅读教学中，教师通过给学生分组，并要求学生以小组的形式完成教师给出的任务以及课堂活动，能够活跃课堂氛围，使每位同学都参与活动中，体现学生的主体地位，从而使学生发挥其自身的潜能，取长补短，团结协作。与此同时，教师也应该通过开展合作学习的教学方式，在阅读教学中不断地总结经验和对存在的问题进行反思，从而对合作学习过程中出现的问题不断地进行改进和完善；同时要求学生对通过参与合作学习而得到的收获进行总结和评价，并且评价内容应该多样化和层次化。 　　参