有效性备课让上课事半功倍——初中数学备课之我见.docVIP

精品论文 参考文献 有效性备课让上课事半功倍——初中数学备课之我见 诸暨市秀松中学 应国光 备课是每位教师必须要做的事情,备课的效率又直接影响着教学的质量.因此如何有效地备课,将是摆在每位教师面前的重要课题.本文将从几个方面阐述如何有效地备课,从而使上课事半功倍. 有效地备课应概从以下几方面去努力： 一、研读课程标准 国家课程标准是根据义务教育法和基础教育课程改革纲要（试行）制定的,它是教材编写,教学评估和考试命题的依据.课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程教学具有指导作用,所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求,教师要使自己的教学有方向有目标有效益,就必须熟读课程标准,研究课程标准. 二、备教材 1.备重难点.在备课时必须分析教材中每一章每一节的重点内容.有些是重要概念, 有些是重要定理, 有些是重要公式, 有些是重要方法, 有些是重要的数学思路.要突出“重点”, 必须多花力气讲清讲透, 教懂教会, 但是这不等于孤立地去讲述重点而丢了一些次要内容, 而是应该将一些次要内容环绕重点去讲, 哪些话是必须讲的, 哪些话是不必讲的, 哪些话是教师讲的, 哪些话是学生讲的, 哪些话是要留一些时间让学生思考的, 在备课时都要做到心中有数, 胸有成竹.“难点”有时也是“重点” 由于它是学生在认识事物过程中的“瓶颈”, 所以不解决好“难点”, 会影响到“重点”, 也会影响到以后的学习. 2．备题目.教师在选例题和习题时数量不在于多而在于精,不在于面面俱到而在于举一反三.还要有目的性.所选取题目必须符合教学的目的要求, 一个章、节通盘考虑, 循序渐进.要注意阶梯性.从易到难, 由浅人深.首先以要求学生切实理解并掌握基础知识和初步运用这些基础知识的技能为目的.其次要求能够一般化地归纳和整理所学的基础知识并熟练地用来计算与论证, 以达到一定的技能技巧.最后以提高学生逻辑思维能力和灵活运用知识的技能为目的, 使学生能解综合题与带有一定技巧性的题目.精选例题、习题要有典型性.所选题目具有代表性, 能代表一种类型的问题, 只要这个题目能解, 同类型的都能解决, 起到以“点”带“面”的作用.精选例题、习题要考虑多样性.所选题目的形式要多样化, 要从不同的角度去练习运用某些基础知识和技能, 可使学生广开思路.要针对学生实际, 根据学生常犯的错误来选题,达到有的放矢.最后,还应该根据需要弄一些引伸题、联系题、对比题等为学生解题铺平道路, 提高学生分析问题和解决问题的能力.如我在一堂解方程的复习课中选择了如下形式、顺序的例题来讲解. 例1解方程组： 分析 乍看题目很麻烦,但我们仔细观察,会发现两个方程中有一个未知数x的系数相同,很容易想到直接将②式代入①式. 例2解方程组： 分析 按照一般解法应先对方程组进行变形,再探求解决方案.如先仔细的审一下题目,不难发现在两个方程中都存在“x+y”,可采用整体加减法进行消元,就可以得到x+y的值,则原方程组可获解. 例3解分式方程： 分析 考察方程左边 互为倒数,因此用换元法解方程. 例4 已知（x4+y2）-5 （x4+y2）=24 ,求4x4+4y2 的值. 分析 由于本题无法从已知条件求出x,y的值,故不可能直接计算.考虑到已知等式的结构,可将 看作一个整体,用换元法求解,则简单易行. 例5 已知 2x+3y+z=130,3x+5y+z=180，试求 分析 由已知组成的方程组,显然无法解得x,y,z的值,所以我们只有另辟蹊径.如果把x+2y与x+y+z看作整体,然后对已知条件变形,对于方程“ ”,可变形为（x+2y）+(x+y+z)=130,而方程“3x+5y+z=180”可变形为2（x+2y）+(x+y+z)=180.这样,就可以利用整体思想构造方程组,从而求得x+2y与x+y+z的值,进而求得 的值. 例6 已知 x2+xy=5，xy+y2=-3求代数式3x2+xy-2y2的值 分析 虽然已知两个条件,但无法直接求出x,y的值,但考察已知、未知的数式结构,可对其整体进行变形,把它变为所求代数式的形式.仔细观察,将第一式、第二式两边分别乘以3、2,再相乘,即可得出所求的代数式. 题目的选择和设计充分考虑了学生的认知规律,有易到难, 由浅人深,具有很好的阶梯性. 三、备学生