可视化技术在操作系统课程中的应用.pdfVIP

第 24卷第5期 潍 坊 教 育 学 院学 报 Vo1．24 No．5 2011年9月 JOURNALOFWEIFANGEDUCATIONALCOULEGE Sep．2011 可视化技术在操作系统课程中的应用 汪维华 ，汪维清 (1．重庆文理学院 计算机学院，重庆 402160；2．西南大学 荣昌校区信息管理系，重庆 4|D2460) 摘要：操作系统原理是计算机相关专业的基础课 ，虽然各高校都配置了相应的实验装置和配套设施，但 是效果不佳。学生只是单纯地对实验进行验证，对课程中的理论一知半解。针对这一问题，在教学中利用知 识可视化技术改革教学不仅能提高学生的学习积极性，而且能加深学生对理论知识的理解。 关键词：操作 系统；可视化；内存 ；教学模式 中图分类号 ：TB39—42 文献标志码 ：B 文章编号 ：1009—208O(2011)05—0054—03 引言 解基本原理，不能对数据信息在计算机中的走向、内存资源的 操作系统原理是计算机相关专业的核心课程 ，因其理论 分配与回收进行详细的演示。实验一般都是模拟实现，利用 与实践结合紧密的特性和在整个课程体系中的重要性 ，使其 TC或者是WinTC作为开发工具，实验的结果只能看见 内存 成为计算机科学与技术、信息技术等相关专业的核心课程。 分配与回收后的最终模拟结果 ，该结果不具备直观感性 ，学生 该课程的主要 目标是使学生全面掌握计算机操作系统的相关 不容易理解其内存管理的过程。由于学生在 C语言的学习过 概念、基本原理和方法，掌握对操作系统进行分析的基本能 程中没有真正理解内容与地址之间的关系，没有理解指针的 力。 真正含义，加上操作系统的实验难度大，更增加了学生对操作 操作系统课程的特点是 ：课程涉及软件和硬件两方面的 系统学习的畏难情绪。因此，利用知识可视化技术形象、直观 知识，知识点多、跨度大。多数学生难以理解其基本理论，通 的特点将其引入到课程教学中，是操作系统原理教学改革的 过死记硬背不能达到很好的学习效果，而且 比较容易遗忘，内 一 个创新点。 容设置过难或过多，学生的动手能力和实践能力不能得到有 2 知识可视化技术在操作系统课程中的应用 效地培养。 2．1 可视化技术的含义 目前关于操作系统教学中存在 的问题：(1)教学方法单 在操作系统原理课堂教学过程中发现，单纯利用教材中 一 ；(2)理论与实践脱节，教学手段匮乏；(3)教学内容侧重理 的相关图表和公式，无法帮助学生完成对原理知识的建构 ，实 论 ，实践环节薄弱 ；(4)教材内容陈旧，知识更新缓慢；(5)教 验也受到实验工具的限制而不能直观形象，因此 ，我们在教学 学 目标与社会需求脱节。 的过程中就需要以一种可视化的、能够动态演示操作系统对 针对学生学习的境况和 目前操作系统的教学问题 ，从教 计算机管理过程的视频或动画来增强学生的感性认识 ，使学 学方法、教学手段等方面进行改革，重点在教学过程中引入可 生能够直观、快速地理解操作系统的内部管理机制和管理过 视化技术 ，目的是使学生能够直观地理解所学基本原理，进而 程 ，掌握操作系统的基本原理。下面以内存管理的相关内容 激发学生学习的积极性和主动性。 详细讨论可视化技术过程的设计及实施。 1 可视化技术在教学中应用的必要性 2．2 知识可视化技术在教学中应用举例 操作系统原理课程理论性强，同时实验对高级程序设计 问题的提出：一个程序要能够有效地在计算机中执行 ，必 语言和数据结构的要求高，而且实验中使用的语言工具都是 须经过编译、连接、装入、执行几个基本步骤。由此，程序在执 非可视化开发工具，实验结果不直观，不便于学生对基本理论 行之前必须装入到内存 中，装入的方式有绝对装入和可重定 的理解 。