构建小学语文的生本课堂，还学生自由发展空间.docVIP

精品论文 参考文献 构建小学语文的生本课堂，还学生自由发展空间 袁刚国　重庆市开县郭家镇中心小学　405400 　　摘　要：生本教学是促进学生全面发展的教学，是实现学生现时发展与终身发展的教学，是具有高度伦理性的教学，是高效能的教学。伴随着新课程理念的推广，小学语文课堂对于生本教学的运用越来越广泛，本文针对小学语文课堂中生本教学的内容进行简要的探讨。 　　关键词：小学语文　生本课堂　教学 　　生本理念的核心是：“高度尊重学生，全面依靠学生”。小学语文教师要善于根据学生的实际情况在语文教育教学的过程中创设各种教学情境，为学生创造取之不尽、用之不竭的教育资源。教师要善于创新，让学生在语文学习的过程中不断创新学习，让学生在快乐中学习语文，在学习语文中快乐。教师要针对学生的能力设计教学方式，确保小学语文课程真正成为学生的语文课堂。 　　一、树立以学生为主体的教学观 　　新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上，教师可以让学生大胆进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。 　　二、夯实基础,还原语文本色 　　现今有些语文课堂为了追求令人耳目一新的优质效果，各种教学手段五彩缤纷，令人眼花缭乱。特别是随着教育信息技术的发展，不管该用不该用、有用无用，课堂上大量演示课件，取代了教师的板书和范读，甚至必要的讲解。手段的现代化，形式的多样化，带来的实际教学效果并不一定理想，这种现象不免令人有些担忧，不能不引起我们对语文这门课程的思考。于永正先生说：“谁能让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的成功；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功。”其实语文就是给学生真、善、美的熏陶，就是培养学生的文学素养，就是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。 我们的课堂应该是真实、朴实、扎实的，我们每一位语文教师要教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文，着力培养学生的听、说、读写能力。 　　三、学生先学，主动探究 　　学生先学包括课前预习和课上先学。学生在教师的指导下，根据学习目标，按照教材的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析、理解教材，并按从低到高的顺序，对学习目标层次做出具体反应，是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。我让学生先学的方法是：“四遍自读法”。第一遍：初读全文，整体感知，圈注字词；第二遍：朗读文章，理清思路，划分层次；第三遍：把握要点，推敲大意，概括中心；第四遍：分析写法，提出问题，准备研讨。其中前三遍可在课前预习时做好，后一遍在课堂上解决。这样，不仅让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，节省了教学时间，而且课文的重难点也得到了解决。 　　四、多层次的教学设计，让每一个学生都能参与到课堂中来 　　教师不但要营造空间让学生进行自主学习，还要在学生学习出现困难的时候静等花开，要善于点拨学生的语文学习方法，让学生针对自己的语文能力自主完成语文知识的建构。教师要在同一堂课上进行多种层次的教学设计，力求让每一类学生都能在同一堂语文课上有所提升。花开花败自有时，教师要引导学生在自己特有的语文能力的基础上设计不同的教学目标，让学生逐步走向成功的彼岸。 　　五、让学生学会分享表达 　　分享表达是生本课堂的一种常态教学组织形式，每个学科的各种内容都可以用到。在小学语文学科中，分享表达本身就是口语交际教学的一种形式，利用好这样的分享表达其实就是进行了一次有效的口语交际教学。这种分享表达是学生将自己的观点、看法、体悟讲述给同伴听，同伴持相同的观点可以赞成评价，持不同的观点则可以反驳、补充和完善。教师在组织分享表达时要注意以下几点：首先问题要明确，分享的问题要明确，进而才能确定表达的重点，如果分享流于空泛，就很难有效果或者效果不高。其次要求要明确，分享的时间，是否要做记录，如何检测都要明确地告诉学生。再者是指导及时，在学生分享时，教师要做一个积极的参与者，在保证不打断、不过度干预的前提下，对讨论的议题或者重点进行相应的指导。最后要及时反馈，在分享时，学生基本都是参与者，教师作为一个指导者和旁??者，比较容易发现分享中的优点和不足，及时反馈利于学生扬长避短，促使分享更加有效地进行下去。 　　总之，作为小学语文教师，要充分认识到生本教育的重要意义，为促进学生的全面发展构建开放式教学模式，搭建张扬学生个性的舞台，真正释放学生潜能，调动学生的主动性，促使学生的个性化与综合素质获得协调发展。 　　参考文献 　　[1]杨晓洁 生本理念下的小学语