第八章 幼儿社会性的发展 第一节 幼儿情绪情感的发展 第二节 自我的发展 第三节 性别差异及性别角色的发展 第四节 同伴关系的发展 第五节 幼儿社会行为的发展.ppt

思考： 幼儿园里有些孩子很“厉害”，经常将其他小朋友推倒或打哭，他们为什么会产生这种攻击行为？遇到这种情况幼儿园老师该怎么办？ 基本的攻击类型： 工具性攻击：为了获得想得到的东西采取的抢夺、推搡等行为； 敌意性攻击：为了伤害他人而采取的攻击行为。 幼儿攻击的方式主要有： 身体攻击、语言攻击、物品攻击和关系攻击等。 攻击行为的发展 从出生到2岁期间，婴儿之间较少有互动。起争执的原因主要是对玩具的兴趣而不是伤害他人的意图，因此真正意义上的攻击并未产生。 2岁末开始，儿童的攻击行为有了转变。 首先，在学龄前期，没有焦点的发 脾气逐渐减少，在4岁后尤其少见。不过儿童表现攻击行为的总次数却逐渐增加，并以4岁为最多。 其次，攻击的形式也随年龄而有所不同。 攻击行为的性别差异 1.一般而言，男孩要比女孩有更多的公开性攻击，这是在许多文化里都有的趋势。 雄性激素和性别图式。 2.但是，在学前和学龄阶段，女孩的攻击行为并不比男孩少，只是她们用不同于男孩的方式来表达敌意，更倾向于使用关系性攻击。 3.进化心理学对此的解释：同性竞争理论 攻击性行为的矫正 学前儿童问的偶然攻击是很正常的。 当然，对于那些容易冲动、经常表现出攻击行为的儿童，成人应该给予及时的干预和纠正（SNAP训练法）。 要发现那种源自自卑心理的攻击。 本章重点 情绪理解能力的发展 移情 “延迟满足”实验 自我概念；自尊；自我评价；自我效能感 性别概念的发展 性别角色刻板印象 性别差异形成的原因 幼儿同伴交往的特点及四种游戏活动的类型 同伴接受性影响因素 幼儿亲社会行为的发展 幼儿攻击行为的发展 影响儿童的同伴接受性的因素 ①父母的教养行为 ②出生次序的影响 ③认知技巧 ④名字 ⑤生理特征 ⑥行为特征 受欢迎的儿童 欢迎的儿童是比较冷静、活泼外向、友善的，他们能够成功地引起并维持互动，也能和平地解决纷争。这些孩子是亲切、合作和有同情心的人，他们有许多亲社会行为，却很少表现破坏和攻击行为。 问题儿童 1．被忽视型幼儿 被忽略的儿童可能是害羞和退缩的。 他们不太爱说话，没有要进入同伴团体的愿望，也很少引起他人的注意。 这些儿童社会技巧并不一定很差，他们的社会关系也不是孤单或苦恼的。他们的退缩行为显然是由其社会焦虑以及对自己不擅交际的想法所引发而来的，而不是由主动的自我放逐或遭同伴团体排斥所造成的。 2．被拒绝型幼儿 被拒绝的儿童，可能有许多会伤害或激怒同伴的特质。 同伴拒绝最一致的预测因素是攻击，特别是无缘无故的和企图支配、控制其他儿童及其资源的攻击 。 他们的社会问题解决技巧很差，亲社会行为也很少。 三、人际冲突与社会性问题解决 儿童之间，即使是最好的朋友，也会发生冲突。 尽管朋友之间的争吵比其他人之间更多，但是朋友之间也更可能去相互磨合和妥协。 虽然同伴冲突看似消极，但事实上对儿童的发展有非常重要的意义。 社会性冲突为儿童学习社会性问题解决提供了宝贵的机会，儿童可以从中学习到如何防止冲突、如何解决冲突的策略并加以操练。 与同龄人相处得好的儿童的特点 与同伴交往困难的儿童，其社会交往方式经常有失偏颇。 社会性问题解决对同伴关系的影响 有效的社会性问题解决策略还为儿童提供了主宰、控制生活压力的感觉，有助于减少来自生活条件较差的家庭和问题家庭的孩子的适应困难。 社会性问题解决能力的发展 儿童的社会性问题解决能力在学前后期以及小学初期获得了极大发展。 年幼儿童经常抓、打或坚持持让他人服从； 而5-7岁孩子倾向于依靠友好的说服和妥协。 对社会性问题解决技巧差的孩子进行干预，应从多个方面促进其发展。 四、最初的友谊 友谊意味着亲密的关系，包括同伴关系、分享、理解想法和感情，以及在需的时候关心和安慰彼此。 学前阶段是友谊关系萌发的重要时期。 学前儿童对友谊的看法还远远不成熟。 他们以愉快地一起游戏和分享玩具来定义朋友。 学前儿童的友谊不持久，不能经受住彼此信任的考验。 小朋友之间友谊的好处 学前儿童对那些他们认为是朋友的同伴所发出的欢迎、赞扬和顺从，会给予双倍的强化，而他们也从朋友那里得到更多。 朋友之间比非朋友之间有更多积极的情感表达——说话、笑、更频繁地看对方。 早期的友谊为儿童提供了社会支持。当儿童与朋友在幼儿园的同一班级时，他们能更愉快地适应学校。 这些社会交往的结果会影响儿童对学校的喜爱程度，影响儿童参与班级活动的积极性，甚至会影响儿童的学业成绩。 我和哥哥的故事 友谊是的本性，是人类在进化中所形成的特殊心理机制。 患难见真情，是有道理的 五、父母对幼