面向增强就业竞争力的高职行动导向教学法的设计与实践研究.pdfVIP

2014年第 1期 安徽 电子信息职业技 术学 院学报 No．12014 第 l3卷(总第70期)JOURNALOFANHUIVOCATIONALCOLLEGEoF眦cTR0NIcs＆INF0RMAT10NTEcHN0LoGYGeneralNo．70Vo1．13 [文章编号]1671—802X(2014)01—0083—03 面向增强就业竞争力的高职行动导向教学法的设计与实践 江务学 ， 叶广仔 ， 高维春 。 (1．东莞职业技术学院计算机工程系， 广东 东莞 523808； 2．深圳信息职业技术学院计算机学院， 广东 深圳 518172) [摘 要]高职院校教学质量的提高取决于有效的教学方法。行动导向教学法对新型高职课程教学具有 良好的适应性，其包含实验实训环境、课程模块化、课程项 目化和情境驱动四大构件，构建之间具有互相作用 的关联性。根据行动导向教学法，c语言课程教学内容有效分解成五个模块和五个实训项 目，融入情境要 素进行实验实训教学，情景要素包括教学情境和职业情境。 [关键词]行动导向教学；C语言；课程模块化；课程项 目化；情境驱动 [中图分类号]G7124 [文献标识码]A 机 个 程 维 算 机 程 境 面 是 的 与 或 促 国圈团圜 江务学★叶广仔★高维春——面向增强就业竞争力的高职行动导向教学法的设计与实践 第l期 实验实训基地、课程内容的模块化、课程项 目化 的对接度。C语言本来在本科院校属于基础课程，本 和情景驱动作为行动导向教学法的组成构件，保障 科生对该门课程的接受比较轻松，而且很多实践环 了行动导向教学法在现实课程教学中的有效实施。 节可以由学生 自主完成。对于高职院校的学生而言， 二、C语言课程教学现状 c语言是一门专业基础课程，授课对象的基础相对 c语言作为计算机类专业的专业基础课 ，同时 弱一些，通常情况下，对 良l生的新事物新问题的接受 是许多T科类专业的工具课程，在高校的课程体系 不是很敏感 ，因此 ，对新接触的C语言课程 内容的 中占有很重要的地位。在C语言的教与学的过程 接受能力和兴趣不是很大，甚至会莫名的产生一种 中，为r能进一步提高教学质量和教学效果，通常会 “茫然”感，这就需要在课堂教学中进行师生的友好 存在着一些值得思考和解决的问题： 互动，基于课前充分备课的基础上，在课堂中要善于 (一)初学者入 门难 发现把握授课对象的兴趣点，并将此兴趣点进行 作为一门实用的编程语言，c语言以其强大的 断延续。这里的兴趣点既有教学内容的互动兴趣点， 编程功能，自由灵活的编程风格，始终保持着其旺盛 也有教学过程中互动的表达语言和肢体语言的兴趣 的生命力。但其语法规则不是很严密，表达形式灵 点，如某一问题或方法能受到绝大多数同学的关注， 活多变，极易给初学者造成一定的困难 。如C语言 某一瞬间对某一同学的回答或表现的口头赞许或眼 中不同数据类型之间的输入输出格式问题，字符型 神鼓励等等。要达到良好的对接度 ，需要不断研究课 数据和整形数据互通运算的问题，赋值运算符和条 程内容本身、教学方法和教学技巧等问题。行动导向 件 比较运算符之间的差异等等，初学者对这些知识 教学法的采纳和 良好运用，能较好的解决上述 c语 点难 以及时理解消化，更是上机实验最易 现错误 言教学中存在的问题。具体的实施就通过充分利用 的地方，这些问题很容易打消学习者的积极性。 实验实训基地，对课程进行有效的模块化分解和总 (二)课程教学内容体系实施不规