面对MOOC，普通高校该如何应对？研究.pdfVIP

第3卷 第 16期 教育观察 V01．3No．16 2014年 6月 SurveyofEducation Jun．2014 面对 MOOC，普通高校该如何应对? 张 林 (商洛学院数学与计算机应用学院，陕西商洛，726000) [摘 要]通过分析MOOC与国内在线教育的异同，指出目前国内高校面对MOOC所遇到的一系列问 题和挑战，诸如硬件环境是否达到要求，软件环境是否形成，课程是结合教学服务 自己的学生，还是面向社 会做培训教育，以及课程建设使用的平台，课程的吸引力，并提 出了解决问题、应对挑战的方法。现阶段 中 国MOOC还处于酝酿与课程准备阶段，普通高校应当结合 自己的实际，有计划、分步骤地实施MOOC，以便 真正打造 出属于 自己的MOOC品牌。 [关键词]MOOC；在线教育；网络教育；课程 [中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2014)16—0047—03 MOOC(MassiveOnlineOpenCourse)2012年在 络的出现更是催生了许多网络学院，学员可 以通过 美 国出现，很短时间内即在全球迅速发展，目前 已 网络学院的教学平台完成学籍注册、在线学习和作 有百余所大学加盟。它的飞速发展，引起了世界各 业提交等。当时国家也很重视，把网络教育当成继 国的关注，也带来了人们对教育变革的思考。2013 续教育的重要方式推广 。学员不用出门就可以学 年6月，“大规模在线教育论坛”在清华大学举行， 习，还可以拿到毕业证、学位证，网络教育得到了空 教育部部长助理林蕙清到会并讲话，她表示 ，将支 前的发展。但是好景不长，网络教育的弊端逐渐显 持我们高水平大学加入世界一流大学组成的公益 现，由于各种原因，社会开始对网络教育文凭的可 性网上开放课程联盟，并集中优势力量建设大规模 信度产生了怀疑，网络教育遭遇 “冷空气”。 在线教育中国品牌。她指 出，教育部将 以此为契 如果说电视教学属于广播式教学，那么网络教 机，深化教育观念、模式、方法等全方位教学改革， 育就实现了教学上的互动。学员可以提交作业，教 探索学籍、学分、学习证书等制度改革，建立适合个 师可以进行作业 的批改，学校最后组织结业考试， 性化学习和终身教育的在线教育教学管理制度。 这其 实 已经具 有 目前 MOOC平 台的雏 形 了。 作为互联网上一个新的产物，MOOC的出现是 MOOC和网络教育最大的区别就在于它的Massive 需求和技术结合而产生的。2013年 自北大、清华 (大规模)和 Open(开放性)。网络教育一般是 由 上线 MOOC 以后 ，有人把 2013年说 成 了 中国 一 个学校或者几个学校的联盟做成一个教学平台， MOOC的元年，各大高校争先恐后推出MOOC，国 面向的对象就是 自己网络学院招收的学员，学员的 内的一些 MOOC平台也开始涌现。但这个在国外 规模相对较小，而且不面向社会开放 。而MOOC的 被热捧的教育模式在国内要真正落地生根，还面临 “大规模”表现在学习者的人数上，与传统课程只 许多挑战。 有几十个或者几百个学生不同，一f-jMOOC人数可 一 、 正确认识 MOOC 以达到几万甚至十几万。edX总裁 AnantAgarwal 新技术的出现，会对传统的课堂教学带来新的 说过：“全球共有155000名学生报名参加了edX平 变化。20世纪 80年代，广播 电视教学模式 的出 台上的 ‘电子与电路 ’课程 ，共有 7200名学生通过 。 现，打破了传统教学空间的限制，学生不用去教室， 我每年开两学期的课，需