小学语文互动式课堂教学论文.doc

小学语文互动式课堂教学探讨 摘要：互动式教学就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。互动式教学模式可以让老师充分发挥自己的主导作用，进而最大限度地调动学生的学习积极性，还可以让学生充分发挥学习主动性，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。 关键词：小学语文；互动式；课堂教学 中图分类号：g623.23文献标识码：b文章编号：1672-1578（2011）03-0105-02 对于“桂林山水”一课的教学目标，笔者在教学时主要设计了三个方面：有感情地朗读课文，背诵课文；感受桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情；了解作者语言表达的特点。同时，本课的教学重难点主要有：①通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。②品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。结合上述教学目标和重难点，笔者在教学过程中主要设计了如下三个方面的互动式教学环节： 1.谈话激趣，设置互动式教学情境 谈话是师生互动、生生互动的主要形式，也是开启学生思维翅膀的重要渠道，还是营造轻松、愉快教学情境的有效方式。”桂林山水”一课，自然的山水是作者着力描绘的景观要素，其特点让每一位读者尤其是小学生朋友产生强烈的游览欲望，仿佛身临其境，流连忘返。在教学时，笔者运用师生谈话方式，激发起学生们浓厚的学习兴趣和游览欲望。 师：孩子们，你们去过桂林吗？ 生：没有 师：那，想去桂林吗？ 生：想 师：好，现在我们就一起去领略一下桂林的风光吧（放视频）板书课题。 师：欣赏完了桂林山水，你有什么想说的？它给你留下了怎样的印象？（生自由说） 师：好！我们看看课文又是怎样描写桂林山水的？ 生：齐读课题 2.品味山水，引导互动式交流对话 2.1 学习第二段（我们先来欣赏漓江的水） 水是小学生朋友既熟悉又陌生的。熟悉是因为时时处处都与水相伴；陌生是因为日常生活中污水横流，有的甚至散发出腥臭味儿。而师生、生生通过互动式交流对话来品味桂林水的静、清、绿的特点，学生在老师的引导下对比身边的水，从而从心底里对桂林的水认识深刻，记忆犹新，近而产生爱护水，节约用水的优良品德。 (1)齐读第二自然段（生读） (2)自由品读第二自然段，并做好读书笔记 ①小组交流，你读懂了什么？或者说你做了什么笔记？每个小组推荐一名代表回答。 师（板书）：水：静、清、绿 ②请学生分别读写水的三个特点的句子，其它学生认真听，然后说说听明白了什么？（点名说） ③请学生将下面的句子补充完整，大家再读一读。 漓江的水真啊，静得；漓江的水真啊，清得；漓江的水真啊，绿得。 ④自由读最后一句话，说说明白了什么？ 生1：水静 生2：水美，游客沉醉于美景之中 …… ⑤小结第二自然段，先写--漓江水，再写--水的特点，最后写--游客沉醉于美景之中。我们在学习这一段时，又采用了哪些方法呢？ 师：引导学生说出并放幻灯片。 2.2自学第三自然段（利用学第二自然段的方法）。山在丘陵山区随处可见，可学生们缺乏观察，对周边的山虽熟悉却又同样陌生。熟悉山的大致地貌、形状，而由于缺乏用心的体验和感悟，对山的特点也就不了解。对于像桂林市域这样的山，就很难想象它奇、秀、险的特点。为此，笔者同样运用互动式交流对话形式，让学生细细品味桂林山的特点。这样的品味会留给学生无穷的回味，也会让他们对大自然的鬼斧神工产生由衷的惊叹和敬畏。 (1)齐读第三自然段 (2)自由品读第三自然段，品出山的特点、山的美，并做好读书笔记。 (3)小组讨论解决以下问题，并派一名同学回答 ①此段与第二自然段在写法上有什么相似之处？先用名山作比，然后用一组排比句子写出桂林山的特点。 ②桂林的山与别的山有什么不同？（生答） 师（板书）：山：奇、秀、险 师：课文是怎样描写山的特点的？请大家一起完成下面的内容，课件展示。 桂林的山真啊，一座座，，像，像，像；桂林的山真啊，像，像，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真啊，，，好像一不小心就会栽倒下来。 (4)用”……像……像……像……”说一句话。 3.提炼升华，统领互动式教学过程 一堂课内容，如何在课堂即将结束的几分钟里，让学生留下深刻印象，这是教学艺术的要求和体现。笔者结合小学四年级学生的特点，采用教师引导，学生梳理；语言启发，板书辅助的教学方式，进行”桂林山水”一课内容的提炼升华，起到了画龙点睛的作用。 3.1 小结二、三自然段，课件展示 桂林山水水：静、清、绿山：奇、秀、险甲天下 3.2 学习第四自然段 (1)展示幻灯片 (2)品读第四自然段，充分发挥想象：此时你正荡舟漓江，感受山绕水，水映山的美。 整个教学围绕桂林的山和水徐徐展开，而互动式教学从情境激趣到意境对话再到美景回味，使教和学完美统一，教师教得轻松，学生学得愉悦，充分体现了新课标”积极倡导自主合作探究的学习方式”的理念。 注：本文中所