小学语文教学论文：浅谈小学语文课堂教学机智若干表现与能力养成.doc

浅谈小学语文课堂教学机智若干表现与能力养成 摘要：本文主要在《新课标》的学习与指引下，结合自己多年的课堂教育教学实践，通过对小学低段语文课堂教学过程中课堂突发状况的分析与思考，将课堂临时生成状况作系统的梳理与分类，以及对教师课堂教学机智的表现做出探讨，并且对如何养成良好的课堂教学机智作出分析。 关键词：教学机智 课堂教学 语文素养 课堂表现 课堂教学，是在有限的时间里师生之间进行的一种教学互动。在整个过程里，有很多的不确定因素。在实际的课堂教学中，教师面对课堂上临时生成的课堂状况的及时、正确的课堂机智表现，对课堂的完整性，以及课堂的有效性都起到重要作用。 课堂教学机智，指的是教师在课堂教学过程里处理在课堂上的偶发事件的能力，是教师必须具备的一种心理品质。这是教师在长期的教学实践中结合学习教育科学理论，经过磨炼逐步形成的，是教学才能的集中体现，是教学智慧的高度反应。 一、课堂突发状况的表现 在多年的教学工作中，无论是平时的课堂教学还是经过精心准备的公开课，都遇到过一些课堂突发状况，在别的老师上的公开课上有时候也会明显感觉到学生有超出授课教师设想的表现。经过这些年的教学，通过梳理和分类，可以把课堂上突发的各种临时生成状况根据是否与课堂教学有关分为两个方面。 1、 无关课堂教学内容突发状况 在课堂教学过程里，学生在课堂上超出课堂预期的行为或者是语言以及引发的反应，在这些突发事件中，有的是与课堂教学内容相关的，有的是无关的，无关的课堂突发状况的出现会直接影响到课堂教学的整体性、连续性、有效性。比如说，在上课的时候，忽然有一只鸟飞进窗子，或者是忽然雷声大作，或者是某个同学流鼻血了等，这些和教师教学无关的事件突然发生，会给课堂效果带来负面的影响。而这个时候教师的第一反应，也就是教师面对突发状况时候的教学机智，对问题的处理起决定性的作用。如果是在平时的上课中，很多老师面对与课堂无关的突发状况，会及时地制止，继续上课。这样的结果是，因为这个偶发事件的出现和教师对这个事件的处理，会使得学生的思维在课堂过程里出现一个断点，从而影响课堂的整体效果。而有经验的老师会在尽可能地把与课堂无关的偶发事件和课堂教学挂钩，从而起到活跃课堂或者是把持课堂的完整性的作用。比如，课堂上，忽然飞进来的一只鸟，学生很可能就会被鸟吸引，这时候老师可以问：请大家猜一猜为什么这只鸟会飞进我们的课堂，而不飞进别的课堂呢？引导大家得出类似于“小鸟被我们的课堂吸引”的答案。于是教师就可以说“那请大家继续用最好的表现来完成我们这一堂课”。这样的话学生的思路可以很自然被拉回课堂，也愿意积极上好这一堂课。 2、 有关课堂教学内容突发状况 与课堂教学内容有关的突发状况的产生，多半是与教学内容中某一个知识点相关联。无论是学生的反应没有达到教师的预期，或者是学生提出了一个教师事前没有设想到的问题，都有可能打乱教师预设的下一个教学环节而影响整个教学过程。比如，在以前听到的一次公开课，教师在上《平平搭积木》的时候，对课文进行延伸的时候，问学生：请大家想想，平平还可以给谁搭房子？一些学生回答都是给自己的亲人打房子，而有一个学生回答“给动物园里的动物搭房子”，这个答案是教师没有预料到的，很明显地迟疑了一下。这位教师是一位和自己经验教龄都相当的教师，她后来将这个回答以及别的学生的类似的回答引出了要关爱动物的中心思想，而且时间上也没有很久。处理得比较顺利。类似于这样的在课堂上超出教师预期的学生反馈，总是不可避免地会出现在教学过程里，而教师课堂教学机智，也是在不断地教学过程里逐渐积累形成的。 二、教师课堂教学机智的若干表现 面对在课堂上的突发事件，教师不能视而不见，尤其是在公开课上。一个临时生成的好的课堂教学机智，往往会成为一堂课的亮点。根据具体的课堂临时生成的课堂状况和教师的应对反应，可以将教学机智的具体表现在以下几个方面： 1、 冷静的自我控制 这一点对于每一个老师都是尤为重要的，因为这是一个教师在课堂上能否有好的教学机智表现的前提。很多老师都深有体会，有的学生在课堂上的反应有时候是令教师哭笑不得的。而身为教师，在教学过程中面对这样的状况，最不应该的就是被学生的行为激怒，而做出与教学完全无关的行为。教师只有在克制住自己的情感的前提下，才有可能控制好课堂的教学节奏，在发生突发状况之下有好的教学机智表现。 2、 有效的课堂调控 有效的课堂调控，指的是在短时间里，将课堂的突发状况及时制止或者是处理好。学生在教师教学预设过程之外的反应或者是无关教学内容的突发事件发生时，学生的注意力无一例外地会被打断和转移，这个时候，教师需要做的是将已经发生的问题不再扩大化，将可能会产生的影响控制在最小的范围内。比如，在课堂上，忽然有学生流鼻血，某个老师的处理方法是叫