小学音乐论文：音乐课，请抓住音乐的手.doc

音乐课，请抓住音乐的手 ——《长白山下的歌谣》课例研讨的实践与思考 音乐课看过不少，也听过不少，可究竟什么样的课是好课？什么样的课是成功的课？相信这个问题在不少的音乐老师心中还存在着争论。虽然不同的专家在他们的著作以及言论中都有着定义，但是在不少老师的看法中还是认为：一堂音乐课，教学过程新颖、花样多、课堂气氛活跃、热闹、学生配合好……这样的课就是好课。相反的，一堂课如果过程没有让人耳目一新的东西可看，那就算不上一堂优秀的音乐课。 我从事音乐教学已有3年的时间，也曾经上过不少的音乐课，每次准备课时，都是绞尽脑汁、挖空心思设计教学过程，总希望能弄点什么花样来吸引观众和评委的眼球。可是，往往却与自己想象的效果大相径庭，为什么会这样呢？究竟该怎么样来上好一堂音乐课呢？我一直在不停地思考这个问题，这一次师徒结队赛课的活动，让我有的不同的感触。 一、内容的把握。 现在的音乐课，越来越多地注重了音乐与姊妹艺术以及其他文化的整合，特别是在上公开课的过程中，教师经常会查找大量的音乐外的资料来充实课堂，让整堂课更加地丰满、充实。《长白山下的歌谣》是一堂以唱歌教学为主的音乐综合课，这一堂课设计到的教学内容非常多，涵盖了音乐、舞蹈、体育、风俗、语言、文化等各方面的内容。课题也经过了3次修改，从最开始的《恩嘿呀》到《美丽的歌舞之乡》再到《长白山下的歌谣》，每一次的修改都体现了教师对教学内容的不同侧重点的把握。 在上一堂课之前，教师必须深入地研究自己所教的内容，再精心地选材、组材。虽然这堂课的内容纷繁复杂，但是，李老师一直牢牢抓住了音乐这一重点，使整堂课始终没有脱离音乐的本质。她的教学过程具体如下： 首先教师用优美动听的朝鲜族歌曲《啊里郎》带学生走进美妙的朝鲜族的音乐世界，再通过朝鲜族语言问好和朝鲜族舞蹈导入新课；然后，教师再通过教学生跳朝鲜族的舞蹈来掌握安旦长短的节奏；接下来，教师再融合舞蹈和节奏教唱歌曲《恩嘿呀》；最后，教师再通过图片、音乐和简洁的语言对朝鲜族的民俗风情进行简单的介绍。通过以上这些活动，使学生全方位地了解这个民族，爱上这个民族。 但也有很多老师在上课的过程中把握不住重点，过多地渲染了其他方面的知识，而使音乐的主体地位丢失了。在我们的音乐教学中，把音乐课上成语文课、历史课、科学课的情况我们也都见过不少，比如在06年底中南六省的一堂初中音乐课比赛中，就有一位教师将一堂音乐欣赏课上成了一堂政治课。其实，在音乐课中，相关文化的渗透固然重要，但是，一定要把握住音乐课的重点，千万不能出现喧宾夺主、本末倒置的现象。 二、目标先行，过程随后。 李老师在刚开始设计这堂课时，就遇到了瓶颈，她不知道该如何下笔。第一次与李老师进行交流时，看到她那份没办法完成的教案，马上发现了她的问题：她的教案只有教学过程，却没有教学目标。一堂课没有教学目标，就像没有车头的火车，不知道该如何驾驭。因此，李老师当时的思路也是混沌不清，不知道该如何操作。我向她指出了她的问题：一堂课的教学过程是为了解决教学目标而设置的，而不是为了比赛而设置的。 于是，李老师很快根据课程标准、教材以及学生的特点确定了这堂课的教学目标： 1.通过节奏游戏、舞蹈表演等活动，使学生掌握歌曲《恩嘿呀》的“安旦长短”的节奏特点。 2.使学生通过舞蹈学习、节奏练习熟悉歌曲，并学会歌曲。 3.通过对朝鲜族的舞蹈、音乐、民俗风情等各方面的学习，让学生增强对朝鲜族的了解，并激发热爱少数民族的情感。 这一个教学目标的设置，使得这堂课有了方向的把握，研讨的过程也顺畅了很多。通过这一个小小的问题，我发现了一个大毛病：不少老师都喜欢在教学过程上下工夫，而忽视了教学目标的存在，特别是公开课，几乎都是挖空心思追求过程的创新。事实上，做任何一件事情都要有的放矢，一堂优秀的课，必须紧紧围绕教学目标进行，而不能仅仅追求它花哨的过程。而且，是否达到了预设的教学目标也是评价教学过程的设计与操作是否成功、是否科学的标准之一。 但是教学目标的设置也不能是空穴来风，必须牢牢把握住音乐的特点。设置教学目标时，最首先要考虑知识与技能以及学生的情感态度培养这两个方面，因为这是进行音乐教学最重要的两个目标，也只有把握住了这两个目标，才能保证音乐课不会脱离音乐的本质。 三、关注过程的音乐性，给课堂一个定位。 在给李老师修改教案的一个晚上，我们也正在一起查找有关图片和音响资料，在改教案的过程中，我一边听着几首优美动听的朝鲜族歌曲一边修改。有音乐的陪伴，当时的心情非常舒畅，自己已经被那些优美的音乐陶醉了，写教案也就有如行云流水，特别顺畅。不出一个小时，教案就已经基本完成，而且当时就为找到了这堂课的关键词——美。首先，音乐是优美的，我们要让学生陶醉在美的音乐里；其次，舞蹈是柔美的，我们要让学生感受到朝鲜族舞蹈美的神韵；还有