中华科技大学学生自我导向学习准备度及其相关因素.PDF

Journal of China University of Science and Technology Vol.59-2014.04 中華科技大學學生自我 導向學習準備度及其相關因素 On Students’ Self-directed learning Readiness and Related Factors at China University of Science and Technology 鄭增財 鄭靖國 中華科技大學通識教育中心專任助理教授 中華科技大學機械工程系講師 Tseng-Chai Cheng Ching-Kuo Cheng Assistant Professor Lecturer Center for General Education Department of Mechanic Engineering China University of Science and Technology 摘 要 本研究旨在探討學生自我導向學習準備度及其相關因素。首先透過文獻分析與整 理，建立整體研究架構 。繼而選擇問卷調查法，以自行發展之自我導向學習準備 度問卷為工具，蒐集研究所需資料。調查實施以中華科技大 學日間部學生為對象， 施測獲得有效樣本 1049份。使用 次數分配、標準差、排序、t-考驗 、ANOVA及多 元迴歸分析等統計方法分析資料 ，獲致主要結論如下： 1.總體而言，學生的自我導向學習準備度總平均數為 3.62 。顯示學生自我導向 學習能力略嫌薄弱，學習有較為被動的傾向。 2.學生自我評價較高 5個項目是：路是人走出來的、天生我材必有用、為了將 來的前途自己必須努力學習、有興趣事物我就能學會它及愈努力學習對未來愈有 信心。學生自評較低的 5個項目則是：我有自己的讀書計劃、我注意學校公布欄 各項學習或動訊息、我從不缺課、我會安排讀書的時間及及我會安排固定的學習 時間。學生有「知道應該要如何，但不會去如何」的弱點。 3.男生的自我導向準備度皆較女生高 。有二、三年級學生，比一、四年級學生 較積極的現象。 4.學生自我概念與自我導向學習準備度有顯著相關。 5. 15個預測變項 (基本背景、相關因素及自我概念)預測效標變項自我導向學( 習準備度總平均時，進入迴歸方程式的顯著變項有) 5個，多元相關係數為 .709 ， 聯合解釋量為 .502 ，亦即選出的5個變項能解釋學生自我導向學習準備度總平均 的 50.2%的變異量。就個別變項而言，「自我滿意」的預測力最佳。 關鍵字：自我導向學習準備度 115 中華科技大學學生自我導向學習準備度及其相關因素 Abstract This study explored students’ Self-directed learning readiness and related factors at China University of Science and Technology (CUST). Based on literature review the study Established study framework and a questionnaire were developed to collect data. The participants were 1049 students who attended classes during the day in the 2010 academic year. The questionnaire data