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改进与建议 （二）提高生源质量 目前全日制专业学位研究生主要来源于全国统考、推荐免试和调剂考生。推荐免试生是指优秀应届毕业生提前获得高校研究生的入学资格，不需要参加每年一月份举行的全国研究生统一考试直接进入高校的学生。调剂考生则为没有达到报考院校的分数线或者达到面试分数线但没有通过面试的考生。被推荐免试的学生一般为各院校本专业成绩优异或某方面表现特别突出的学生。调剂的考生除考试发挥失常的优秀学生外，多数为跨专业考生或成绩相对较差的学生，质量相对较差。以曲阜师范大学2009级全日制心理健康教育专业为例，绝大部分学生是调剂考生，跨专业的学生占大部分比例，基础知识相对较差，总体质量不高。在这种情况下，除可以通过扩大宣传吸引优秀考生报考全日制专业学位研究生外，各高校也可以通过扩大全日制专业学位推免生比例的方式，在保证生源的同时，提高生源质量。 改进与建议 （三）建立相应的招生制度 1.完善初试 全日制专业学位教育质量首先取决于生源质量，目前我国的全日制专业硕士研究生主要是通过网上调剂得到，质量相对较差。在这种情况下，要想提高培养质量，必须严格把好质量关，宁缺毋滥。同时要尽快探索出一种适合全日制专业学位研究生发展的招生机制。初试科目和内容要紧紧围绕各专业学位的培养目标，重点考察学生的专业基础知识、专业素养和综合素质，基础科目和外语可采用全国统一考试的形式，专业课则可以根据具体培养目标具体设定。 2.加强复试 复试是指通过考研分数线的考生到报考院校参加面试的过程。面试除要提交相关材料外，主要就是进行理论知识的考核，可以分为笔试和面试两个部分。试题要涉及本专业的相关知识，设计科学，注重实践操作，要有利于应用型人才的选拔。面试要由此专业的专家直接负责，考察考生的相关知识和技能，重点考察考生的基础知识和应用基础知识解决实际问题的能力，对报考学生进行严格的筛选。对于全日制心理健康教育专业而言，则要优先录取有志于从事基础教育事业的考生。 改进与建议 （四）调整优化课程结构，加大教学实践环节 1.构建与研究生需要相衔接的专业硕士课程体系 现阶段，各大高校根据教育部的相关规定，以全日制学术型研究生的培养方案为蓝本根据全日制专业学位的特点，制定出了全日制专业学位研究生的培养方案，并且以学术型研究生的课程设置为参照设置了相应的课程。正因为如此，受学术型研究生培养模式的影响，全日制专业学位研究生的培养方案和课程体系偏离了全日制专业学位的职业性目标定位，课程不够科学合理，没有充分显示出全日制专业学位的特点，所设置的课程也较偏向理论性，实用性较差，不能有效的服务于基础教育。以全日制心理健康教育硕士为例，对全日制心理健康教育硕士的培养不仅要教授相关的专业知识，更要注重实其践性知识的建构。以曲阜师范大学全日制心理健康教育课程为例，全日制心理健康教育硕士开设的学位基础课有学位英语、政治理论、教育学原理、课程与教学论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育、教育技术学、教育案例研究，一共是17学分，所占学分比重较大。开设的专业必修课有青少年心理学、心理测量与评估、中小学心理健康教育、中小学团体心理辅导、心理咨询理论与技能、青少年人际交往与社会适应辅导、变态心理学，具有很强的实用性，符合学生需要，但每门课程的课时较少，进行实践操作的时间更少，不利于研究生全面系统的学习有关专业知识和掌握技术，需要增加课时数量。 改进与建议 此外，目前我国的全日制专业学位研究生主要是以调剂考生为生源，跨专业的考生较多，再加上全日制心理健康教育硕士的受教育年限只有两年，时间相对较短。针这对这一情况，学校在为本专业设置具体的学习内容的同时，还要针对本科专业为非师范类专业或本科专业不是心理学的学生提供相应的课程。如为非师范生提供师范专业课程，系统学习师范专业的相关课程，为毕业生尽快适应教师这一工作岗位奠定良好的基础。对于全日制心理健康专业硕士而言，学校可以开设专门的中小学心理健康教育课程，通过案例分析、专题讲解等方式全面系统的对全日制心理健康教育专业研究生进行心理健康教育的专业化培训。 改进与建议