荐书 激趣 授方法——做学生课外阅读的导航者.docVIP

荐书，激趣，授方法 ——做学生课外阅读的导航者 浙江省象山县殷夫中学 邱晓敏 经常听到同行抱怨，“语文教师越来越难当了”，“现在的学生越来越难教了”，探究原因，一是近年来的中考题目课本内容出得越来越少了，二是学生懂得的对考试有用的课外知识越来越少了，三是我们学生课余时间不少沉溺于网络，电视，言情、武侠、玄幻小说，经典名著被冷落。平心而论，作为语文教师也有不可推卸的责任，因为我们自己平时忙于教学，只关注学生课内知识学得怎样了，作业完成了没有，无暇顾及学生的课余时间，平时我们语文老师也给学生布置课外阅读，但是只是布置了，没有很好的激发学生的阅读兴趣，也没有有力的措施加以落实，所以布置的阅读任务基本上是一句空话。要从根本上改变这一现象，关键还是先改变教师自身的教学理念和做法。 一：结合课本荐书，引领学生课外阅读 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”，还规定，九年的课外阅读总量要在400万字以上。著名语言学家吕叔湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 2、展示阅读成果。平时可以组织学生在黑板报、手抄报上展览摘抄的优秀内容，还可以充分发挥学校网络的作用，多刊登学生作品，尤其是学生的书评，课外阅读心得体会文章，课题研究成果等，并且经常更新。另外，每学期可以开展一次阅读成果展览会，把学生的阅读成果拿去展览，让同学和家长参观，激发学生的阅读热情。 3、奖分激励。为提高学生阅读的积极性，实施星级阅读制度，要求学生不但要阅读，而且还要做读书记录，把读书感悟、心得、书中精彩句子等都记录下来并制成阅读成长记录袋，以自由组合的学习小组为单位，推选出认真负责的同学做组长，由组长检查阅读记录，组长的阅读记录由课代表检查，每周检查一到两次，并对检查结果进行登记，并且把每个学生阅读的字数、读书笔记的篇数制成统计表，在教室张榜公布。每周完成阅读字数，做好阅读记录的得一颗星，每周写一篇以上阅读心得的可以加一颗星。期中和期末分别进行统计，如果半学期中得到20颗星以上的同学可以在语文考试成绩总分上加3分，30颗星以上的可以加5分。这样，学生的阅读积极性就会得到提高的，同学之间也有一个比较。 三：传授阅读方法，提升学生阅读能力 作为一名初中学生阅读不该是件困难的事，然而不少学生阅读的效率很低，除了学习态度有问题，主要 是阅读方法不当所致。因此作为语文教师还应向学生传授读书方法，帮助他们提升阅读能力。我向学生介绍了如下四种阅读方法。 1、“观花式”阅读法。人要长见识，就要多读书，本本都要精读，这是很难办到的。因此有些书采取走马观花的阅读方式去阅读，还是被经常采用的。要求学生了解书中的大体内容、作者是谁就够了。当以后他觉得这本书很有价值，再去精读也为时不晚。 2、“跳进去”阅读法。所谓“跳进去”阅读法就是在阅读某本书时，自己不仅是个读者，而且是书中某个人物。例如读“水浒”把自己当做宋江或者是鲁智深，或者是书中某个人物，这样在阅读的过程中，就能身临其境，与人物共呼吸，同命运，越读越有滋味，不但印象深刻，而且还收获多多。 3、“说书人”阅读法。那就是要求学生在读过某本书某一章节后，还要能讲给别人听，让别人也想去借那本书读一读。例如，我让学生去读《三国演义》，给学生布置说书任务，有的让他讲“火烧赤壁”，有的讲“三顾茅庐”……这样学生在读书时，不但要努力记住内容，还要动脑筋如何讲得生动、形象、有声有色。如此阅读，其收获自然比“观花式”阅读好得多。 4、“剖视式”阅读法。观察事物需要正视、侧视、仰视、俯视，这是全面看问题的基本方法，但要真正看清事物的本质，还需要用剖视的方法。只有剖视才能了解事物的内在因素。阅读本身便是一种观察和审视，同样也需要掌握剖视方法。“剖视式”阅读法，也是一种“研究性”阅读方法。从一个学者专家来说，为了研究某部著作，不但要精读原著，翻阅大量文献资料，研究作者身份、经历、个性……，而且还要搞清写作的社会背景，以及所处的时代特征。当然，对初中学生来说，不需要也不可能对他提出如此要求。然而，我们可以引导学生做单项研究性阅读。例如阅读莫泊桑德《项链》，让学生着重剖析书中女主人公马蒂尔德的内心世界。这样，学生在阅读时，就会从字里行间去研究去发现女主人公在“借链”、丟链“还链”的不同时间的心理状态，真实地揭示她的内心世界，从而会使学生全面地认识女主人公，不会简单地予以批判或肯定。同时，也会领悟到莫泊桑巧妙地运用讽刺笔法揭露资本主义社会的腐朽的用意。 阅读还有诸多方法，倘若学生能驾驭上述四种方法并予以延伸，那么不但会阅读书本，而且进而会读懂自然、读懂社会、读懂人生。阅读归根到底是种能力，掌握