2018年五年级语文上册 第五单元 16 生态金字塔教案 湘教版.docVIP

16 生态金字塔 【教学目标】 2.了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。 3.增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。 【教学重点】 朗读课文，了解生态金字塔的有关知识。 【教学难点】 学习作者说明事物的表达方法。 【教具学具】PPT课件 【授课类型】新授课 【教学方法】教师引导，学生练习实际，深入体会、思考，合作探究。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.学习生字词。 2.初步感知课文内容。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1、PPT播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。 2、教师相机激情导入： 在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。21 3、PPT出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答， （师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。 4、板书课题，齐读课题 。 5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么。 二、质疑自学 　　　1、质疑：读了课题，你想知道什么？ 　　 学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？ 　　　2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文 　　　3、试给课文分段，并概括段落大意 　　　4、学生说分段情况 三、研读赏析，理解课文内容 　　　1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。 　　　2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象 　　　1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解） 　　　2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。 3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。 4、交流反馈，读文画示意图，加深理解 　　　1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少 　　　杂草的数量大于并养活——食植物性动物 　　　食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物 　　　2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别 　　　“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。” 　　这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。 　　　3）画图理解 　　　　　　　　　　　鹰 　　　　　　　　　　 山雀 　　　　　　　　　　蜘　蛛 　　　　　　　　 　甲　　虫 　　　　　　　　　青　　　草 　　　4）领读课文，加深理解 四、课堂练习 　　　朗读课文 第二课时 【课时目标】 1.学习可说明事物的方法。 2.联系实际，品读感悟。 【教学过程】 一、回顾上节课所学内容，导入新课。 上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？ 　　学生自由回答表述。 　　科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。 　　自由朗读课文3－6自然段，思考： 　　课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？ 二、研读赏析，理解课文内容 　　学生在朗读，小组讨论的基础上交流 　　1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔” 　　1）学生齐读第3自然段 　　2）为什么称为“生态金字塔”？ 　 a.回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图。 　　　b.抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解 　　　3）再读体会 　　　2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？ 　　　读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。 　　　学生说，并完成结构图。 　　　　食肉　　　　　　　第三营养级 　　　动　　物 　　食　草　动　物　　　　第二营养级 绿　　色　　植　　物　　第一营养级 　 “生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？　　　 学生找到相关句子，出示： 　　“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少