2018年六年级语文上册 第七单元 23 词二首教案 湘教版.docVIP

23 词二首 【教学目标】 1.弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。 2.理解这两首词的内容，体会作者的思想感情。 3.想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，理解毛泽东词中的二、四句和陆游词中的三、四句，体会梅花的品格。21·cn·jy·com 【教学难点】 体会作者的思想感情。 【教具学具】 梅花的投影或软件、字幕投影片。 【授课类型】 新授课。 【教学方法】 自学、讨论交流、合作探究。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.有感情地朗诵两首词，用自己已掌握的方法理解词中的意思。 2.了解陆游的《咏梅》词，并让学生把读过这两首同题词后的初步感受作简单的比较。 【教学过程】 一、揭示课题 1.同学们，请背一背我们学过的词。 　　（学生背诵时用课件出示其内容，利于集体复习） 　　2.说一说你知道的词牌名。（忆江南、如梦令等） 　　3.今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。（板书课题、作者，齐读课文） 　　4介绍写作背景； 　　毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。陆游，南宋爱国诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。陆游的爱国抱负不为时用，晚年退居家乡．他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文。 2.指名读，纠正读音。 3.熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？ 三、自学课文 1.鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可简单地做一下批注。 2.《卜算子·咏梅》是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。 3.学生自由读一读陆游的词。 4.了解陆游词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。 （1）学生交流诗词大意。 词的大意：生长在骤站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时，还要遭受狂风暴雨的摧残。 梅花在漫天冰雪时节傲然开放，预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒。在百花盛开时，梅花已暇零落地化为泥土．或者被车马践踏为尘埃。只有香气依旧不变。 （2）学生交流诗词的中心。 作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格，也表现了作者孤芳自赏的性格。 5.陆游词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读了毛泽东主席的诗词有这样的感觉吗？ 四、质疑问难 学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师可先进行归纳，待下一课时解决。 五、课堂小结 由学生总结本节课的收获。 【布置作业】 1.读一读陆游的《咏梅》词，体会梅花的高贵品格。 2.默写毛泽东的《卜算子·咏梅》词的上片。 第二课时 【课时目标】 1.理解毛泽东的《咏梅》词的内容，体会作者的思想感情。 2.有感情地朗读课文．背诵课文。 【教学过程】 一、复习导入 齐读毛泽东的《卜算子·咏梅》词。 二、合作探究 1.课件出示学习目标。 2.小组讨论交流。 3.集体汇报，教师适时点拨。 梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格字生有一足田难度。教帅可引导学生抓重点句子来理解。如”已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着，赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句．讲当山花漫山追野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福，赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。 4.指导学生有感情地朗读课文，体会作者思想感情。 从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。 5.激发想象，画一画。 鼓励学生展开想象的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。 6.背诵这首词。 自由背、齐背、指名背。 三、总结，拓展 1.师生小结。 毛泽东的《咏梅》词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。 2.读写结合。 3.读一读毛泽东的其他诗词。 六、课堂小结 由学生总结本节课的收获。 【板书设计】 卜算子·咏梅 风雪中俏丽竞放 美丽 （一） 积极 送来春的信息 坚贞 状物写景： 卜算子·咏梅 生存环境 品格高尚 （二） 托梅寄志： 坚贞不屈 高尚品格 【教学反思】 1.在词的教学中，要充分营造诗体环境