2018年四年级语文上册 第一单元 2 我 家的大花园教案 湘教版.docVIP

2 我家的大花园 【教学目标】 1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11个生字；辨析多音字“蚂”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义，朗读课文。 【教学难点】 再现课文的画面，体会作者的情感。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：引导点拨法。 学生：合作交流、朗读感悟法。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 学习本课的11个生字，并能正确书写。 2. 指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、激趣引入。 1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （课件出示几个美丽花园的图片） 2.作品简介。 今天我们学习《我家的大花园》，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。 3.板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求） （1）学生画出文中的生字新词。 （2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。 （3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？ 三、检查预习情况。 1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。 2. 出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。 重点指导： ☆“绒、若”声母是翘舌音，要注意发准； ☆“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音； ☆ “嗡、绒”的韵母是后鼻音； ☆“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音； ☆“蝙”读第一声，不要读第三声； 多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。 学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。 3.指导学生学写生字。 （1）学生自己讨论记忆字形的小窍门； （2）师范写生字，学生评议； 重点指导： ☆“绒”的右边不是 “戒”，不要多写一竖； ☆ “蚯”的右边不是“兵”； ☆“管”的下部不要写成 “吕”； ☆“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。（学生练写生字，每个两遍） （3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排； （4）学生习字。 四、巩固朗读。 1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 （要求把课文读通读顺） 2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。 3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。 五、课时小结。 师生共同小结本堂课的收获和学习体会。 第二课时 【课时目标】 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。 【教学过程】 一、复习巩固 学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。 二、精读研讨。 1.学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？ 2.学习第二自然段： （1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组： ①说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有） ②课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓） ③找出文中的比喻句，说说这样写的好处。 出示句子： “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。” （这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。） （2）学生自由交流、讨论，师归纳。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。 3.学生第四自然段。 （1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。 （2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。 “花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。” ①哪句更好，为什么？ （第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了） ②模仿“ ，就像 了， __________了，就像 了”句式说一句话。 （在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言） （3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？ 出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （介绍这句话是第四自然段的中心句）①这里的“自由”是什么意思？ ②课文中是说谁这样自由？这意味着什么？ ③除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物