文本解读之“度”（下）.pdfVIP

56 亮点·互动 名师手把手 栏目编辑 张万利 anli533@163．tom 文本解读之 “度”(下) ■江苏南京市第二十九中学／冯为民 三 、文 本解 读 的细与粗 细致分析 、层层解剖 《登高 》言语 嚼和咂摸 中读懂 “一篇之 中句句 文本解读 中的 “细 ”有精细 、 内在 的组织结构 ，全力开掘其 内 皆律 ，一句之 中字字 皆律 ，而实一 细致 等 义 ，而 “粗 ”则 主 要 指 粗 容 、意象 、意境 、表现手法 ，收获诗 意贯 串，一气 呵成 。”(胡应麟 《诗 略 、粗 疏 等 。细 读 文 本 是 文 本 解 作所 包 蕴 的独 特 意义 、意 味和 意 薮》)读懂文本传达 的生命姿 态 ： 读 极 为重要 的方 法 ，唯有 精 细 、细 蕴 ，从而走近作者 。读者崇拜 式 长年漂 泊 、老病 孤愁 、忧 国伤 时 ， 致 ，才 能深入 。细读文 本就是要 的细读 ，强调 的是 文 本 意义 只有 也使解 读 者 自己走 进 文 本 的世 细致地触摸文本 、沉人文本 ，慢慢 读者 的介入才 能 真正复活 ，读者 界 ，成为文本生活 中的一个角色 。 行走在文本 中，倾 听文本发 出的 是 拯 救 文 本 、拯 救 作 者 的 “上 (上述解读 《登高》的每种样式都 细微声响 ，复 活文本潜在 的信 息 帝 ”，所 以解读文本时始终彰显着 可一一 展开细读 ，因限于篇幅恕 和意义 ，并使解读 者获得深 刻而 读者 的独立思考 、自由精神 、真实 不赘述 。) 深厚 的生命 体验 。文本 细读 ，相 感受、平等意识等 ，文本细读过程 作为语文教师 ，必须养 成文 遇 的不 光 是语 言文 字 ，更 是 人 与 始终融人解读 主体 的智慧 ，并深 本细读 的习惯 ，讲 究 文本细读 的 人 的精 神 ，是 与一个个 高 尚的灵 深 地 烙 上 了 “我 ”的精 神 痕 迹 和 方 略 ，立足于文本 ，追求 “一字未 魂促膝而谈 ，是 一次次美妙 的精 生命 印记 。如 同样解读 《登高》， 宜忽 ，语语悟 其神 ”(叶圣 陶)的 神洗礼 、心灵享受 ；文本细读 ，某 读者崇拜式解读关注 的是解读者 境界 ，不能忽视 文本 中的每一个 种程度上讲是对语文教师 言语 智 “我”的独特体验 ，虽然也注 意消 字 、每一个词 ，要读 出每 个 字词 背 慧和精神 境界 的一种 砥砺 和 修 化 吸收 、整理评判他 人解读该文 后 的意蕴和 味道 ，在细读文本 时 炼 。文本 解读 中的 “细 ”不 只是 本 的种种见解和观点，但更关注 、 又尽 量注 意视 角 的变化 。 关注 微 观 层 面 ，也 很 关注 中观 甚 珍 视 、归纳 梳 理 自己对 文 本 细 读 如果 说 文 本 解 读 中 的 “细 ” 至宏观层面 ，这取决于解读 者 的 的独特 感悟 和发 现 。文 本 崇拜 强 是把文本读 厚 的话 ，那么文本解 解读 姿态 ，文本 细 读有 三 种 姿 态 ， 调 ：没 有文本 作 者就 无 所栖 身 ，读 读 中 的 “粗 ”则 旨在 把 文 本 读 薄 。 即作者崇拜姿态 、读者崇拜 姿态 者就无所依 凭 ，一 切将成为空 中 对 粗 读 文 本 历 来 不 乏微 词 ，尤 其 和文本崇拜姿态 。作者崇拜姿态 楼 阁。正是文本 ，将作 者和读者 是语文教师如果在解读文本 时只 就是聚焦作者原 意 的解读 ，即根 联系在一起 。尤其是对待经典文 浏 览 一 下 内容 就 匆忙 下 结论 ，必 据作者 的一贯艺术 风格 ，为准确 本 ，崇拜文本式 的解 读则更能借 然会 出 问题 ，这样不仅会漏掉许 解读文本提供一个宏大语境 和期 助文本 的范式读懂文本 内容和形 多重要信息 ，而且往往会得 出空 待视野 ，尽 可 能准确而 忠实地