FOSS课程对我国科学教育的启示.doc

美国FOSS对我国科学教育的启示FOSS（Full Option Science System）是由美国国家科学基金会资助，旨在推进国家科学教育的三大科学教育项目Insights、STC、FOSS之一，由加州大学劳伦斯科学馆开发。它是一套吸收了脑科学、认知科学以及人工智能研究等的科学成果，建立在建构主义关于学习本质的认识基础上强调经验、强调探究、强调教师与学生共同参与，注重提供给学生通过自主探索以及分析、交流来建构科学概念的机会。这些思想。FOSS的组成结构包括： (一)? FOSS《教师指导书》(Teacher Guid)。《教师指导书》是FOSS项目最重要的组成部分。每一单元的全部内容、如何对这一科目进行教学，以及一些教学辅助性资源在此都有所呈现。单元中的所有思想及概念都在此汇集。每一个主题单元都有一本《教师指导书》，书中包含了以下几个方面的内容：FOSS介绍、本单元概要、所需材料、探究活动、学生记录纸复印模本、评价(1—6年级)、科学故事页(1—6年级)、参考资源页，以及FOSS网站介绍。(二) 工具箱(Equipment Kits)。积极学习科学需要的材料。FOSS项目用高质量的抽拉式箱子为教学提供了所需的材料。每个箱子里面的材料可以供一个班32个学生使用。消耗性材料可供使用两次。工具箱里包含了除活的物体、食物以及教师需要提供的少量的普通办公用品，如胶带、记号笔或者剪刀等以外的全部材料。这些齐备的高质量的工具为教师教学提供了方便，也为学生的自主探索活动提供了材料，是动手做学习所必不可少的一个组成部分。(三) 录像带(Videos)。每个单元的工具箱里面都有本单元的录像带。录像带是对本单元的介绍，并不能替代《教师指导书》。27盘录像带中，每一盘都由一个FOSS项目成员或者一位有经验的老师来演示如何为每一个活动准备器材，以及课堂上教师与学生一起使用FOSS教材学习的片段。(四) FOSS科学故事(Science Stories)。FOSS科学故事是与1—6年级FOSS的各个单元主题相配套设计的。1—2年级的故事书中充满了教学图片，文章与图片直接相关，不断提醒学生注意一些细节，多进行比较并对一些图片进行批判性思考。3—6年级的科学故事是一些与本单元内容直接相关的文章收集。其中包括有各种体裁的文章，记叙文、说明文、传记、技术材料等。FOSS科学故事也被放在它的工具箱里面。分别用英语和西班牙语书写。这些科学故事可以大大拓展学生对某一问题的认识，扩展学生的视野。(五) FOSS网站()。每个年级的3—6个单元中都有一个对应的交互性网点。在那里，学生可以找到一些教学游戏以及各种交互性模拟活动。有兴趣的还可以访问与各个单元相关的网站，对某一主题进行更深层次的探索。教师也可以在此与其他教师建立联系，讨论教学问题并交流教学经验。(六) 在FOSS项目中学生没有教材，只有一些活动记录纸以及教师临时分发的一些反馈材料，这也是FOSS的一大特色。Lowery教授认为，真实的生活是没有教材的。我们需要培养学生自主探索与创新的意识，需要给儿童自我建构知识的机会。每个单元主题的学习前，FOSS的《教师指导书》都要给出一系列的帮助信息：首先是概述，介绍本单元的主要内容；然后是背景知识，帮助教师从科学知识方面为胜任本单元的教学做好准备；随后是学生需要了解的一些重要信息，这里提出了一些在本单元的学习中，学生需要掌握的一些重要概念以及思想发展要求等；随后有语言发展、学生组织以及空间安排等建议；还有教学过程建议，对于本单元的时间分配安排给出一些建议；最后还有材料的组织建议以及如何为本单元的教学做好准备等。给父母的一封信(号召家长积极配合教学)密切联系脑科学、认知科学的研究成果，使课程设计与学生的认知发展水平保持一致。这一点表现在其宏观的基本框架结构安排与具体的教学活动设计两个方面。FOSS教材为处于不同认知发展阶段的学生，设计了不同的主题单元作为其学习内容，培养其不同层次的思维技能，循序渐进地宕实学生科学素养的基础。这种设计思想在教材中随处可见。例如，该套教材为低年龄段的儿童安排了《两两成对的动物》与《树》两个非常贴近学生生活的单元主题，主要来培养其观察、比较以及简单组织观察结果的能力，而对于高年级的学生，则设计了《杠杆和滑轮》、《模型与设计》等相对抽象的主题单元，要求学生通过比较、分类、推断、实验等方式获得对高级概念的理解。具体教学中的活动设计也体现出FOSS教材与脑科学以及认知科学的密切联系。科学家依据学习者所使用学习材料的具体与抽象程度将学习分成第一手经验、第二手经验与最后一手经验。对于小学生来说，学习需要从第一手经验开始，即运用对实际材料进行操作的“动手做”学习形式；然后过渡到第二手经验，即运用图片、音像资料等进行学习；最后才