“低碳”让信息技术课堂更“环保”.doc

“低碳”让信息技术课堂更“环保” 【摘要】“低碳”课堂，简而言之就是简约、明了、高效的课堂。“高效低耗”正是信息技术环保课堂所需要的。本文从教学实践出发，对信息技术课堂上出现的一些“污染”现象进行了分析，并提出了一些策略来让信息技术课堂变得更加“低碳环保”。 【关键词】简约 环保课堂 简练语言 明确目标 低碳 目前，低碳理念正逐渐走进我们的生活，并受到人们越来越多的关注。生活需要低碳，信息技术课堂也同样需要低碳。信息技术课堂教学手段的现代化、教学资源多元化教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着。教师“”让学生一味仿照；教学资源的过度形式主义的花样翻新Flash小插件，使学生由无意注意转为有意注意。导致“喧宾夺主”，影响教学效果。 “含糊不清、教学随意”、“枯燥繁冗、毫无生机”、“预设有余、生成不足”、“流于形式、缺乏实质”、“喧宾夺主、脱离实际”，反映了初中信息技术课堂中“低效高耗”的一些侧面，而背后所折射的是教师对“简约、高效”理念的不解，下面来分析一下如何实现环保的信息技术课堂。 二、“低碳课堂”：还我蓝天白云 新课标一直提倡教师的主导作用，学生的主体地位，因此，我们要打造的“低碳课堂”必须以学生为中心，从了解学生个体差异入手，精心设计教学目标，通过优化教学情境，简化教学过程，活化教学方法，在有限的时间内最大限度的完成复习任务，以求得课堂教学的最大效益，做到名副其实的“环保课堂”。 策略一：掌握学情，制定层次化目标，关注每个学生的成长 新的信息技术教材对学生的起点较高，很多内容是以学生已经掌握了一定的基础知识为出发点的。有些学生在家里可以接触电脑，练习的机会多，掌握就快；有些学生接触不到电脑或者家里根本没有电脑，基础相对来说就差一些。如果教师的内容设计与学生的实际情况相脱节，好的学生无所事事而差的学生根本就不知道如何加入到活动中来。从而造成学生操作水平两极分化，对教学活动失去兴趣。设定的时候，一定要合理设计教学内容，思考美国心理学家布鲁纳认为：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。学生如果对教师设计的活动很感兴趣，那他的积极性和主动性就会自觉提高。因此好的内容是让学生对教师设计的教学活动产生兴趣所必不可少的。可是有时候我们教师自己在备课时对教材不够深入思考研究，或者干脆没有研究。一味地接受和照搬教材，充当的只是教科书的“传声筒”，而没有思考的课是很难上出新意来的师生之间互动，些教师的教学模式陈旧，一味地模仿教材，循规蹈矩、机械地安排课堂教学活动，上面教师讲、示范，下面学生听、被动地模仿练习，学生便慢慢形成“上来上去反正那一套”的思想意识，没了学习兴趣，而课堂是师生之间、学生之间交流互动的活动和过程，是不能被告知的，只能学生自己去参与和体验。联系生活创设情境教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，生动的教学情境容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。自主探究，合作互助在教学中，教师要注重学生的实践作用，让学生在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。使学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升。周婷注重语言细节 提升课堂实效[J]中小学信息技术教育2010年03期王卉我的教育信息化之路 一位信息技术教师的成长之路[J]中国信息技术教育2008年12期单飞浅谈小学信息技术课堂教学[J]新课程学习(社会综合)2009年04期