马克思主义群众观与思想政治教育变革研究.pdfVIP

2014年 9月 社会科学家 Sep．，2014 (第9期，总第209期) SoCIAL SCIENTIST (No．9，GeneralNo．209) 政【治文明与构建和谐社会】 马克思主义群众观与思想政治教育变革 冯国芳 (上海对外经贸大学 马克思主义学院，上海 201620) 摘 要：利益多元化引发 了利益主体之间和谐关系受阻，价值观 多元化引发了价值主体之间的矛盾冲 突，交往关系异化打破了交往主体之间的平等共生关系。人民群众在利益诉求、价值选择和交往实践中遇到的 这些问题，需要多方努力协同解决，而思想政治教育变革是解决上述问题的一个关键 因素。马克思主义唯物论 关于人民群众主体思想，不仅阐明了人民群众是利益主体和价值主体，同时也阐明了人民群众是社会交往的 主体。按照马克思主义群众主体观，必须在人民群众的物质利益和精神利益、个人利益和集体利益、眼前利益 和长远利益的实现过程中进行思想政治教育，在引导人民群众创造价值、评价价值和享有价值中进行思想政 治教育，在引导人民群众互助共赢、相互理解和平等对话中进行思想政治教育。 关键词：马克思主义群众观；思想政治教育；变革；人民群众 中图分类号：B038：G64 文献标识码：A 文章编号：1002—3240(2014)09—0038—06 思想政治教育起源于人的主观需要，它所面对的是一个生动的人的精神世界，它所着力探究的是一个个 活生生的人，它所要解决的问题是对人的精神世界的启发和教育。在马克思主义群众观的感召下，思想政治教 育要始终紧跟时代的步伐，用马克思主义群众观感召人们的精神世界，引起人们感情的共鸣和思想水平的提 升。只有在创新中，思想政治教育才具有新的意义。 一 、 时代召唤：思想政治教育群众观的现实基础 我们这个时代是以民为本，突出人民的主体性 、创造性的时代 ，是市场经济发展带来利益多元化和价值观 多元化的时代，也是网络社会发展带来交往方式变化的时代，思想政治教育要紧跟时代要求，就要践行马克思 主义群众观，否则将很难适应新形势发展需要。 (一)利益的多元化发展要求注重群众的利益诉求 随着社会主义市场经济的建立和完善，经济体制发生重大变化，多种经济成分的并存，打破了公有制下单 一 的利益分配方式。我国的所有制形式和分配制度是多种所有制形式、多种分配方式并存的。由于多种经济成 分并存，必然会引起利益主体之间的迅速分化，进而形成代表不同利益的多元利益群体，社会阶层分化由此产 生。这种变化一方面意味着利益主体的分化与多元化，另一方面也减少了群众个体对党和国家的依赖，可以通 过市场 自由交换获取需要的资源，但由于每个人 自身能力和社会资本的不同，最终所 占有的资源的份额也有 所不同，社会贫富差距迅速拉开。利益分配在改革后三十多年的时间里发生巨大变化，由于利益协调、整合机 制的缺乏，区域之间、城乡之间以及行业之间马太效应愈加明显，群众问的利益摩擦和冲突越来越普遍 ，基于 自身利益的考虑，群众通过政治参与和诉求来实现个体需要的动机和愿望也愈来愈强烈。 利益多元化带来了利益主体之间利益需求的差别，引发了彼此关系的不和谐。当前社会矛盾多集中在民 生领域，主要是由于贫富分化、征地拆迁、环境污染等带来的问题。当前我国各种利益矛盾的具体表现为：全体 收稿 日期：2014—06—06 作者简介：冯I芳 (1965一)，河南驻马店人，上海对外经贸大学副教授，主要从事思想政治教育理论与方法研究。 38 马克思主义群众观与思想政治教育变革 ／冯国芳 劳动者、部分劳动者同劳动者个人之间的利益矛盾；领导者、管理者同普通群众之间的利益矛盾；非公有制经 济、私有经济劳动者同国有经济、集体经济劳动者之间的利益矛盾；社会成员在个人利益、集体利益和国家利 益问题上的利益矛盾。 产生利益矛盾的原因是多方面的，但思想认识和精神境界是利益矛盾产生的重要因素。我国传统的思想 政治教育片面强调受教育主体的共同利益需求，忽视个体利益需求因素，做不到按人的思想基础