有效开展托班区域游戏之我见.doc

有效开展托班区域游戏之我见 内容摘要区域游戏是区域环境的创设、材料的投放、等方面进行了一系列的探索与研究。 关键词? 区域游戏是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。玩具结合班孩子的年龄特点、兴趣需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，设置合理的区域，为幼儿提供动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延伸放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。适宜的游戏材料是婴幼儿进行游戏时不可或缺的重要工具。实践中我们发现，橡皮泥、多变的结构玩具深受婴幼儿青睐。原因是这类玩具能随孩子的心愿千变万化，为他们提供创造、想象的广阔天地。 区域活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。如在操作区投放的穿线练习:第一步让幼儿先用粗线条穿木珠，因为木珠孔大、线条粗，很容易就被大家接受；第二步投放线条比原先稍微细点、木珠改成剪成段的细吸管，增加了穿线的难度。因为难度不同，幼儿玩起来就很起劲。后来我又结合秋天的主题，新投入了塑封好的树叶让幼儿穿，当幼儿玩到一定的程度，我就要求幼儿用两种材料间隔穿，这样幼儿操作起来兴趣持久不衰。又如玩拼板游戏，一开始我们准备了孩子们较为熟悉的水果类简单拼板(3—4块)，一段时间后，我们发现班内幼儿基本都能快速地组拼正确，立即投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到6—7块；同时又照顾水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数量为8一10块拼板。让孩子们根据自己的发展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地成功后向更高层次发展与提高，在投放材料时，应做到有的放矢，并根据对孩子活动的观察，进行定期更换与补充。我们遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。通过“投放—观察—反思与调整—再投放—再观察—再反思与调整”这一不断循环的摸索，使游戏材料的投放与管理日趋完善。???????? 、托班区域游戏的指导原则和策略托班区域游戏指导的原则。 尊重幼儿的，不限定幼儿活动的内容和方式鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐；以积极的情绪和态度感染、支持幼儿的游戏；给幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误；多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导。 教师的主要任务是通过观察游戏了解幼儿的游戏过程和能力，研究中我们发现，当幼儿遇到下列问题时，（1）当他们发生冲突或出现危险行为时，教师要适度介入，以防止他们受到伤害；（2）当他们游戏单调、重复、缺乏新意时，教师要引入一些变化，暗示他们模仿，丰富、充实游戏的情节；（3）当他们努力后失败或游离于游戏之外时，教师要引导他们一起玩；（4）当他们有进步时，教师要及时鼓励肯定，这对他们认识自我，建立自信至关重要托班游戏结束时的讲评交流活动是拓展婴幼儿游戏经验的重要途径。我们的做法是：立足将讲评活动定位在分享快乐、介绍玩法、借鉴和扩展经验上，并通过教师的引导让婴幼儿对零星的经验进行梳理和归纳。当然，讲评也可以随时穿插在婴幼儿游戏的过程中，将指导与讲评巧妙地融合在一起。区域活动给幼儿提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，满足幼儿好奇好动的特点，激发他们探索的动机，参考文献：　　【1】教育部基础教育司编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，北京师范大学出版社，2002年4月。　　【2】华爱华，《试论幼儿园环境创设中的教育取向》，华东师范大学出版，2001年　　【3】李建君，《区角儿童智慧的天地》，上海社会科学院出版社，2005年　　【4】林佩芬，《幼儿园区域活动的实践与研究》，宁波出版社，2004.8