欢乐与体验相伴，兴趣与成功同行.docVIP

精品论文 参考文献 欢乐与体验相伴，兴趣与成功同行 苏州相城区阳澄湖中学 顾文花 在初中数学教学中，教师要善于创设“欢乐”的教学情境，培养和发展学生的学习兴趣，让兴趣与欢乐同行，以便激励、鼓舞学生，进一步促进学生自主学习，提高教学质量。 一、 创设故事情境，激发学生学习数学的兴趣 有趣的故事能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，教师可以利用数学史话、社会热点、生活案例等故事来激发学生的学习兴趣。 如在“中位数和众数”的教学中，可讲述一个招聘的故事：某公司招聘员工，承诺公司员工平均工资为2000元。但李明应聘入职后，找到经理说：“你骗我，多数工人的工资水平没有超过每月1200元！”经理说：“公司有一半人的工资水平已达中等，即每月1400元以上，但公司的承诺是真实的！” 通过一个有争议话题的故事，激起学生的学习兴趣和探究热情，在思辨、体验中经历数学概念的形成过程。 再如，在教学“有理数的乘方”时，可以用“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”来导入新课。 在创设故事情境时，教师要精心设计故事内容，并精简、有针对性地讲述，并要适时提出针对所学内容的问题，让学生在故事的情境下产生对解决问题的迫切要求。 二、 创设问题情境，提高学生学习数学的兴趣 思维始于问题，没有问题，数学就失去了魅力。教师在教学中有意识地创设问题情境，能让学生在运用知识解决问题的过程中，增强自我效能感，从而成为学习的主人，对学习充满兴趣，有效地发展自己。教师可以利用前一堂课留下来的疑问提出问题；也可以巧妙的设计问题来激发学生对新知识的探究；或者将新知识应用于新情境产生问题，引发学生积极思考，主动学习。 在教学中，教师有目的、有层次地精心设计，提出与数学内容相关的诸如“是什么”、“为什么”、“怎么样”等元认知问题，把学生引向问题情境，能让学生意识到问题的存在，激发探究兴趣。 三、 创设交流平台，发展学生学习数学的兴趣 “数学课标”提出了“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”可见，数学的合作交流是一条重要的课程目标。数学交流能力的高低在一定程度上影响着学生学习数学的兴趣、学生的主体学习意识，以及和谐的师生关系等。教师应通过加工教材，组织学生讨论交流，让“数学交流”走进每一节课，组织学生在交流的过程中展示对数学知识的讨论、理解、整理和表达，“创造出”各种运算法则，或是发现有关的定理。课堂更应该提倡合作、启发、互补、竞争等方式，发展学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习。 数学教学，不是把数学知识直接告诉学生，而是让学生通过合作交流、自主探究获得，这是一个主动建构的过程。正如列夫bull;托尔斯泰所说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”要帮助学生经历观察、实验、猜测、推理、交流与反思等过程，进而发展学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，习得知识。 四、 创设操作空间，提升学生学习数学的兴趣 有效地创建动手实验操作的平台，能引起学生的兴趣和共鸣，让学生亲身经历数学知识发生、发展、形成的过程，让学生参与探索解决数学问题的全过程。在数学课堂教学中，教师要尽可能??让学生的手、眼、脑、口等各种感官共同参与。 新课标更加注重对学生自主学习能力的培养。学生参与实验操作的积极性、主动性，成了影响教学效果的重要因素，因此，教师要根据不同内容，开发和利用各种教学资源，设置不同的操作空间，引领学生兴致盎然地学习探究。 五、 创设成功机会，升华学生学习数学的兴趣 学生最本质的需要之一就是渴望被老师肯定，老师应该让学生有成功的体验。心理学研究也表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。教师要让学生尝试探索，获取成功的机会，体验成功。