杭州教研室 胡柏富.ppt

汇报提纲 引 言 1.对“三维目标”的理解 2.“作秀”是德育的祸患 3.课堂教学的第一技巧 4.优秀教师遗憾的主因 结 论 实施新课程的喜与忧 ——来自国家实验区认识 喜的表现 学生喜欢了—根本前提 社会欢迎了—有了希望 课题很好听—必要形式 学生说真话—目标要求 课堂笑声多—应该如此 教师施才华—值得提倡 忧的表现 教师投入多—可以理解 德标难定位—认识误区 载体不好找—问题不大 教材上不完—认识不对 班级人数多—暂时困难 队伍不整齐—忧中之忧 新教材的七大凸现——本人的朴素感觉1.删除了繁难偏旧的内容2.贴近了学生生活的实际3.减轻了学生学业的负担4.突出了创新精神的培养5.满足了学生心理的需要6.增加了教学实践的内容7.强调了行为实践的评价 实施新课程 碰到好机遇 ——许多人经验之谈 怎样抓住好机遇？ 在角色转化中成长！ 培训者是参与者，是“发言者”，是“合作者”，是“贡献者”。培训者不是听众，不是“水桶”。 每一个培训者应该：①触及情感；②引发思考；③生成问题；④达成共识； ⑤推动实践。 抓住机遇，在新教法中，争当一位好教师的基本要求⊙关爱学生 ⊙⊙心理健康 ⊙⊙⊙素质全面 ⊙关爱学生（之一） 凸现关爱学生的“四项”策略鼓励策略因为自信源于恰当的鼓励赞扬策略因为自尊源于妥帖的赞扬挫折策略因为自强源于适度的挫折和谐策略因为自爱源于氛围的和谐 ⊙关爱学生（之二）没有§增强§提高 没有强制性没有居高临下 没有否定语言 增强自主性多与学生商量 多让学生做事 提高互动性参与学生话题 参与学生活动 ⊙关爱学生（之三）满足学生“六需求”￡满足学生知识技能的需求￡满足学生态度情感的需求￡满足学生学习愿望的需求￡满足学生个性展示的需求￡满足学生独立自主的需求￡满足学生人格尊严的需求 ⊙⊙心理健康（略） ⊙⊙⊙教师的素质全面（之一）心理学的观点→积极的精神状态社会学的观点→良好的社会角色艺术学的观点→鲜明的生活图景文化学的观点→丰富的人文内涵 ⊙⊙⊙教师的素质全面（之二） ——内 在 结 构人格高尚、学识丰富、感情朴实、道德上乘、兴趣广泛、能力高强。 ⊙⊙⊙教师的素质全面（之三） ——外 在 结 构言谈温甜、举止淳厚、待人宽和、 步态稳重、衣容整洁、仪表得体。 在教改实际中成长每一个培训者应该：①转变教学理念； ②转变教学方式； ③转变教学情境。在“三转变”中，关键是理念的转变，因为教育认识受到教育习俗的影响；先进教育理念催生先进的教育行为。 —— 1 ——对三维目标的理解 1.行为习惯 ——优先目标 （即：情感、态度、价值观） （方向、宏观、隐性、逐步、无痕） 2.过程方法——主要目标 （具体、微观、操作、生成、灵活） 3.知识技能——基础目标 （观点、道理、认识、思辩、可见） —— 2 —— “作秀有痕”是德育的祸患 提倡品德的无痕教育 最终达到无痕胜有痕 刻意追求有痕=课堂作秀 品德课堂作秀=假大空高 在课堂操作上最糟糕的是根据行为习惯目标要求的教学预设，按部就班的完成教学任务。如《一年的开销》 课堂作秀表现有四： 1.情境秀：《中秋节》 “外婆来了，你们就不跟外婆说说话吗？”孩子们都愣了，其中一个小女孩总算明白了老师的意图，说了声：“外婆你坐。” 2.表演秀 ：《我们一起做》要求学生画自己两只手前，“老师，我可以把双手蘸上颜色，然后贴到白纸上。这样就画下自己的双手了。” 3.活动秀 ：《找朋友》先讲童话故事，再唱跳，找到朋友后报出名字，最后和自己班级中自己喜欢的朋友三三两两地进行着一些平时经常进行的活动（画画、看书、玩玩具等）。最后继续在找朋友的歌声中结束课堂教学。 4.开放秀：《我的课余生活》 在上课的过程中，学生问老师：“老师，您的课余生活中最喜欢什么？”老师笑微微地说：“跳舞。”　孩子激动地说：“我也是。”老师做惊喜状，适时反馈：“真的，我们下课后一起跳一段。”下课了，这位孩子一直绕在老师的身边，老师奇怪地问：“你怎么不回教室？”孩子腼腆地说：“你刚才说要和我跳段舞的。” 防“秀”四个措施： 随风潜入夜，润物细无声（生成为重） 一花一世界，一沙一天堂（区别对待） 胸中有成竹，入境始于亲（了解学生） 生活无小事，处处皆教育（身边着手） —— 3 ——课堂教学的第一技巧东方不亮西方亮，亮一方红色不艳兰色艳，艳一色高不掀起深挖掘深不挖掘宽来补 特亮一方、特艳一色的努力方向品德课中的取胜点1.感情