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精品论文 参考文献 求真务实，回归语文教学本真 广东省兴宁市佛岭小学　514562 随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学取得了较好的成果，但认真地品味也折射出令人深思的问题，如语文教学中的语文味越来越淡，架空分析充斥教学等。为了更好地促进小学语文教学，语文教师要求真务实，还语文课以本色，更好地提升学生的语文素养。在语文课堂教学中加强语文课堂与生活的联系，让语文教学走进学生的生活，才能真正体现语文学习的价值，才能更好地赋予语文课堂生命的活力。语文是一门基础性的学科，是学习其他课程的基础，它的重要性是不言而喻的。在小学语文课堂的教学中，让语文教学回归本真具有极为重要的意义。下面，笔者根据自身进行小学语文课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈谈如何求真务实，让语文教学回归本真。 一、在语文教学中，更加突出其人文性 语文新课改强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这也进一步强调语文学科是工具性与人文性的统一体。但是在传统的小学语文课堂教学中，教师更多的是将语文教学放在其工具性上而忽视了其人文性，使得语文学科的人文性对学生的教育功能远远没有得到发挥。随着课程改革的实施，小学语文教师在语文教学的过程中要将语文文本中涉及的情感态度和价值观等人文性因素更好地体现出来，用情感去感染学生，引发学生情感上的共鸣。这样不仅能突出语文学习的魅力，还能更好地让学生学习语文知识，在此过程中不断地提升学生的语文素养，让小学语文教学回归本真。 例如，在人教版五年级小学语文《金色的脚印》这节课的教学中，部分语文教师将课堂教学的重点放在学生对文章的阅读、字词的认识以及文章段落的分析上，这就主要强调了语文学习的工具性而忽视了语文本身的人文性。在这节课的教学中，笔者突破了传统的教学模式，在课堂教学中将语文学科的人文性和工具性更好地结合起来。在课堂上，笔者引导学生体会老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而引导学生感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感，与此同时，笔者还让学生体会到保护野生动物、保护生态环境是我们每个人的责任与义务。在此基础上，再引导学生有感情地朗读文本、体会文本，让学生能更好地从情感上接受语文的学习，提升自身的语文素养。 二、让语文教学与生活实际相结合，让语文教学回归生活 记得有人曾这样说过，“生活的外延有多大，语文的外延便有多大。”在这个意义上语文是等同于生活的。 《语文课程标准》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”由此可见，语文的学习与人们的生活密切相关。在小学语文课堂的教学中，教师不要脱离生活来进行语文的教学，这样只会让语文的学习变得枯燥而乏味。让语文课堂走进生活，让学生在生活中学习语文知识，这样的语文课堂才是丰富多彩、异彩纷呈的。在这样的语文课堂教学中，学生不仅掌握了语文知识，还拉近了与语文之间的距离，让语文课堂中的内容与学生的生活交融在一起，从而也更好地体现了语文学习的价值所在，让语文教学回归本真。 例如，在语文的学习中，有些语文课文的内容是描写自然风光的，教师就可以尽量创造一些机会，让学生走出教室，走进大自然中亲自去体验、感受课文所描写的风光，这样学生就能更好地掌握课文所描写的内容了。大自然中，学生感受到了作者笔下那生机盎然的春天，不需要教师再花时间去解说、去引导，让学生去想象了。 在这样的课堂教学中，将语文课堂与大自然相联系，让学生从语文课本中知道如何去描述春风、草地，如何去欣赏桃花、杏花、梨花、野花的美好。这样的语文课堂也不再枯燥了，而是那样的异彩纷呈。因此，在小学语文的课堂教学中，让语文课堂走进生活，更能恢复语文课堂的本真。 三、教师转变角色，突出课堂教学中学生的主体地位 新课改指出：“学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，应该引导学生参与到课堂的教学中来。”传统的小学语文课堂教学中，教师在课堂上占据了绝对的领导地位，学生则失去了课堂“话语权”，在这样的教学模式下，学生唯教师之命是从，无法更好地体现出其主体地位。在新课改下，我们强调师生交流和生生交流的课堂教学，在交流中进一步提升课堂教学效率。在语文课堂教学中的师生交流指的是在语文课堂教学中提倡师生之间频繁互动，教师引导并鼓励学生??疑提问，逐步形成教师与学生讨论的对话文化。生生交流是指教师布置一定的任务，以小组为活动单位，鼓励学生之间自主发言、尊重差异、知识充分共享。这种教学模式，能够逐步培养起学生间相互理解和帮助的课堂文化氛围。在这样的课堂教学中教师改变了传统课堂教学中主导者的地位变成了学生的引导者