关于网络环境中学生自主学习的调查分析和应对策略-上海市市西初级中学.doc

在网络环境信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。网络教学是未来教学发展的一种必然趋势；学为主，是21世纪教学的主旋律；自学和自是划向未来的双桨。在这样的大环境中，运用网络教学，倡导以学为主，关注学生的自主学习，其意义不言而喻。学生喜欢自主学习，但感觉学习效果一般？学生欢迎网页教学，喜欢自主学习。但在比较自主学习与平时课堂学习的效果时，有近1/3的学生感觉效果一般，甚至不好。学生喜欢协作讨论，但拿不出讨论的结果正是长期接受传统教学模式的结果。学生已习惯于灌输式、听从式，他们的自主学习能力很差。由于网络教学的环境，赋予了学生更多的灵活性、自由度和控制权，因而也增加了学习的复杂性、难度和挑战性，从而提高了对认知过程的要求。必须具备一定的自主能力，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到做主人的乐趣，才能真正看到自己学习的效果与效率。在网络面对多层次的学习目标，。这些问题都深入究。选择级，开设了网络教学实验课。目的是观察学生自主学习的状况，研究网络环境中，学生自主学习。1、建构主义理论。 Cognitive Flexibility），鼓励教师和学生以多种形式进行知识表征，从多角度审视知识，以便学生与教师通过交流互动形成对知识的比较完整和深刻的理解；重视教与学的可视化、情境化，强调学习必然受到情景的影响。 2、心理学理论。 三、课题研究的目标和原则 1、课题研究的目标 通过探索网络环境网络环境学生在下，自主地参与学习，通过对资源进行发现、分析、思考、探究，在解决问题的过程中，掌握分析和解决问题的步骤。他们可以根据各种不同的知识需要，利用信息网络所提供的与学科知识内容相关的信息去获取必要的知识，最终达到。，实现课堂教学方式的变革，提高课堂教学质量，使学生的思维能力、语言表达能力、探究创新能力得到充分发展。以异步学习为基础 　　网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的网络线路还受到带宽的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。 以自主学习为中心 　　网上教育应该坚持以学为主体，营造一种有助于学网上学习的环境，促进一种自主学习的文化。学自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。 以学习资源为支撑 　　传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而学习应该是利用信息资源，比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而学习应该是以学习过程设计为中心的，而且学习具有利用信息资源的有利条件。 以合作学习为导向 合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。 网络环境：即教育教学互联网，它可以提供、传递教学用的视觉、听觉信息，它能以多媒体方式存取、操纵和显示信息，还能记录、应答、控制内容显示网络教学：是一种新型的课堂教学形式，它的主要特点是将优质的教育资源与网络技术相结合，以学生的个别化学习为主要特征，突破空间与时间的限制，采用开放、探究、合作的教学方式，实现师生教育资源的共享，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 ?其含义有宽有窄，说法不尽统一。在课题研究中，我们把“自主学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。学习 学生利用丰富的课程资源及互联网资源进行学习是网络教学的一大优势，方 （1）趣味性 （2）个性化 （3）互动性 （4）智能性 （5）主创性 网络环境网络环境下，呈现的信息是无限的、多维的、多媒体的、纷繁杂乱的，有些信息甚至干扰着问题的解决。这对学生而言，就增加了自主选择有效信息的难度。能使学生迅速搜索到有价值的信息，减少无效学习的学生的搜索信息能力过滤、精选、整合分析、归纳、加工、传递和创造在网络教学环境中，必须对各种来源的信息资源进行反复勘比；针对难点、重点方教会学生分析事物、分析问题的方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力；让他们进行比较，帮助他们抓住事物(问题)的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力学习小组，引进竞争机制，创设人性化的作环境，激发学生的学习意向和学习的热情，学生交流、作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境中更有效地学习和发展。重视学生的体验。转变为主动参与，基于网络的教学支撑平台，特别是基于Ｗｅｂ的协作学习平台，为探究学习提供了协商学习和交流讨论的通讯工具、自评互评的学习反馈工具。变学生的学习习惯与学习方法。借助，引发问