2018年六年级品德与社会上册 3.1 从丝绸之路到wto教案3 冀教版.docVIP

3.1 从丝绸之路到Wto 1教学目标 1.知识与技能 ⑴了解张骞通西域的故事、丝绸之路的路线及在中外交流中的作用。 ⑵在师生共同识读《丝绸之路路线图》的过程中，逐步培养学生正确识读地图的基本技能。 ⑶认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中西文化交流中的地位，初步培养学生正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。 2.过程与方法 ⑴精心设置问题情境，启发学生思考，培养学生的历史探究意识。 ⑵通过文字、图片、短片等资料，激发学生的想象力，提高学生学习历史的兴趣。 3.情感态度与价值观 ⑴通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。 ⑵通过对丝绸之路的学习，认识西汉时期在丝绸之路上中西文化发展的交流，以及吸取他国先进科技文化，对促进我国经济文化发展的作用。 2养成教育训练点 1.培养学生认真倾听，善于发言的好习惯。 2.培养学生读图、识图的能力。 3.培养学生搜集整理资料的能力。 3重点难点 教学重点： 1.张骞通西域 2.丝绸之路 教学难点: 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】谈话导入 同学们，今天，如果我们乘飞机西行，无论是去西亚、印度，还是欧洲，最多不过二十多个小时。然而，在遥远的古代，我们的祖先们在西行时，不论是走陆路，还是走海路，都要花费不知多少倍的时间，也不知要克服多少艰难险阻。陆上丝绸之路开始于我国的西汉时期，从长安出发，经过河西走廊和新疆地区到达现在的伊朗、波斯等地，全长7000多千米，成为连接中西文化的重要通道，为促进中西文化交流起到了重要的作用。 今天我们就来了解闻名于世的“陆上丝绸之路”。 (世界是一个密切联系的整体，人们对外面世界的渴望是本能的，一个国家也是如此，从古到今，我们正是在与世界各国的交流中学习着、发展着自己，第三单元，我们将站在中国的角度，看几千年来中国与世界的关系。) 活动2【讲授】合作交流，各抒已见 （一）小组交流、讨论 1.课前，同学们去搜集了关于丝绸之路方面的一些资料，说说你们调查了哪些方面？ 2.同学们搜集的资料可真不少。现在你们一定很想和你小组的成员交流一下吧，请你们说说自己的对丝绸之路有哪些了解。请每个同学都将搜集的资料在小组内进行交流，听的同学要认真倾听，及时补充。（给学生交流的时间，使他们对资料再次梳理，在小组内培养倾听的习惯。教师在巡视时，引导学生总结特点。） 教师小结：同学们交流的真热烈，相信你们现在一定很愿意和其他同学还有老师来分享你所搜集的资料，下面就让我们来展示一下吧。 （二）全班交流 1.丝绸之路的得名：是中国古代经由中亚通往南亚、西亚以及欧洲、北非的陆上贸易交往的通道，因为大量的中国丝和丝织品经由此路西传。19世纪，德国地理学家李希霍芬第一次把中国中原地区经过新疆到中亚的陆上通道翻译成“SILKROAD”，丝绸之路由此得名。后来范围逐渐扩大到海上丝绸之路、草原丝绸之路。 2.《丝绸之路路线图》 课件出示课本45页地图 学生回答后，教师应引导学生进一步疏理： 丝绸之路的基本走向形成于公元前后的两汉时期。它东起长安（今西安），分为南、北两路：北路出玉门关，经龟兹、疏勒，越葱岭，过中亚、西亚到罗马；南路出阳关，经楼兰、于阗，越葱岭（今帕米尔高原），过大月氏、安息到罗马，两路全长7000多千米。中国境内的丝绸之路总长4000多千米，约为丝绸之路全程的1/2强。 适时启发学生，张骞出使西域，前往大月氏，这是一条前人未走过的路，要穿越茫茫沙漠，要翻越皑皑雪山，我们根据示意图，你能想象张骞西行途中会遇到哪些困难吗？你们觉得张骞哪些地方值得我们学习呢？ 学生可以畅所欲言。 3.丝绸之路促进中西文化交流。 引导学生看课本44页下半部分图片，也可结合课前所搜集资料加以补充。 创设情境，激发兴趣：假如你是当时的商人，你会沿着丝绸之路运送中原的哪些东西到西域各国？又会把西域的哪些东西运到中原地区？ 启发学生：我们生活中的哪些物产的名字前面带“胡”字？如果缺少这些物品，我们的生活将会怎样？ 4.张骞通西域的故事： 首先引导学生读课本45页上的故事，之后可由学生或老师作进一步的补充。 到公元前二世纪的汉武帝时，为了打败称雄漠北、搔扰中原农耕居民的游牧王国匈奴，雄才大略的汉武帝派张骞出使西域，联络被匈奴人从河西赶走而定居在阿姆河一带的大月氏人。张骞经过千难万险，虽然没有搬来大月氏的兵，却全面了解了西域的政治和地理情况。随后汉武帝又派张骞第二次出使西域，张骞的两次西行，打破了游牧民族对丝路贸易的垄断，使中国和中亚、南亚、西亚诸王国之间建立了直接的贸易往来关系，张骞等人带回的报告，也是中国人对外部世界的首次真知灼见。 活动3【活动】升华主题 课