中考是义务教育的终点，我们衷心希望每一个学生都能顺利到达终点，并且.doc

中 考 英 语 复 习 我 所 感 中考是义务教育的终点，同时也是选拔性的考试。我们衷心希望每一个学生都能顺利到达终点，并且能在选拔中脱颖而出。为此，为了搞好考前冲刺，我根据我们学校的具体情况，考虑在中考复习中应主要从以下六个方面入手。 　　一、分析中考题型难度，引导学生做针对性练习。 　　对中考各题型难度的分析，有利于我们老师抓住复习中的重点、难点，也了解学生中所存在的薄弱环节，从学生的不足之处作为突破口，加大复习的针对性，这是一种有效的复习策略。举例来说，今年中考与去年相比较，题型和分值有了较大的变化。能不能通过抓住这种变化的内在意义，对学生复习和成绩提高有较大的指导意义。我们分析这次中考的变化的目的，主要针对我们学生的实际问题，作出的一种方向指导。比如针对中国学生普遍英语听力薄弱问题，将听力分值增加10分，将让教师在平时教学中更加重视听力的练习，而不再是教学中次要的方面。再比如课改这几年，大部分学生的口语能力得到较大改善，但同时单词的书写和单词量方面都有明显退步，而这次增加的5分单词拼写，包括10分的完型填空，使学生和教师主动增加单词的训练，加大单词量和增加阅读量。既然题型和分值的变化有着一定的指导意义，那么积极研究这种变化，我想更能对学生的最后阶段的复习起到事半功倍的效果。我想抓基础还是根本。去年中考难度较小，今年可能会有所加大，但是大部分还应该属于基础题。根据分析统计，2007年我校毕业会考英语各题型得分率如下：“听力部分＞单选＞阅读＞完型填空＞写作”这个统计数据体现了我校学生考试中的薄弱环节。去年非常简单的作文，许多考生的得分率不到一半甚至更低。这说明，为了有利于增加我们复习迎考的针对性，我们就必须加大学生的阅读量，督促学生加强单词的基础训练和写作。同时，指导学生阅读方法和写作方法，有针对性的日积月累，才能有所收获。事实上，我现在每天都布置单词的背诵、完成至少一篇阅读理解文章、写几个英语句子（利用一些固定的词组），从学生们的练习来看，我看到了学生的进步。 　　 二、总结中考复习课的特点并在教学中尽量体现出来。 　　在中考复习中，我们应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合，复习课要在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程，这对于发展初三学生的综合语言运用能力具有重要的价值。就我看来，中考复习课的特点主要体现在三个方面：1、听说读写并重，每一种技能的培养都不放松，在教学中，鼓励并要求学生多动口说、动手写、动脑记忆与思考。2、在课堂教学和试卷或练习题讲解过程中，注重知识的广度和深度。尽管初中学生的英语知识量还很有限，提醒他们是否能由一个知识点联想到哪些知识点，这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系，不会因为记了这个就忘了那个知识点。3、进行方法上的指导。解题方法不是抽象的，它总是蕴藏在具体的知识教学之中，这在初三教学中就尤显重要。至于哪个知识点用什么方法，就要视其具体情况而言了。总之，尽可能地培养每一个学生具有适合于他、他也能娴熟运用的方法。这里所指的解题方法的指导，更主要是针对中考各大题型而言的。例如，做听力练习时，告诉学生在听题号的瞬间快速浏览供选择的三个选项，作答时便能做到心中有数，如Ｃ听对话回答问题，如果在听对话前扫视了三个选项，也就基本知道了要听的关键是时间、地点还是天气等。再如完形填空，学生总是有个误区，以为完形填空就是考语法，其实不然，此题重在考查学生对于语篇的整体理解能力。所以，一定要强调学生不能拿起就开始做，非得要分四步：1）通读短文，跳过选项，掌握整篇文章的大致意思。2）边读边酌，初选试题，将大部分简单题做完。3）反复推敲，攻破难题，在全文试题结束后，再根据上下文、语法结构，并结合常识，用代入法、排除法等突破难题。4）四顾全文，验证答案，全部做完后，要结合答案通读一遍，验证文章是否通顺，有无逻辑矛盾。其它各大题型也一样，要做好解题方法指导。方法指导时，当然要结合题例效果才好，才更有示范性和说服力。这里对解题方法说得多一些，乃是因为方法对学生而言太重要了。 　　 三、搞好并抓住各轮复习的侧重点，并使几轮复习有机地结合在一起。我们多年以来，一般是采用三轮复习方法，一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时重在抓常用词汇、句型的过关，每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓，印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列，单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然，要让复习课上出生机来，还得注意四种语言技能的有机结合。如每堂课穿插几分钟的日常用语会话就能有效提高学生听力反应部分的解题能力，也能增加课堂的生机活力。在第一轮分册复习过后，第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养