以趣为源.docVIP

以趣为源，引出活水新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙。最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如春天来了，我们可组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。引导小学生想一想哪些是书上没有讲到的，还发现了哪些问题，都记在自己带的小本子上。再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，在生活中寻找到习作的乐趣。这样的指导，小学生的习作是写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己的看到的、听到的、想到的内容，写快乐的事，快乐地写，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。小学生写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己的看到的、听到的、想到的内容，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。只要快乐就写，写快乐，快乐写，久而久之，学生就能从开放的生活中体验到写作的乐趣，从开放的写作中体验到生活的乐趣。给学生的作文打高分，是激励写作兴趣的一种好方法。在教学中根据习作的要求，采用高分激励的方式，收到的效果意想不到。好文章可以给100分。新颖的开头、结尾，精彩的细节描写，画龙点睛的句子，成语的妙用，诗句的恰当引用，文中插图加分，上不封顶，可以加100分300分或更多。只要能“促进学生的发展”，只要能激发学生的习作兴趣，给多少分数并不重要，重要的是极大地激发学生的习作兴趣。使他们爱上作文，养成习惯。作文能力是一种综合能力作文教学是一种开放性的教学作文教学必须诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，应积极引导学生打造习作的兴趣链，全方位地激发学生的习作兴趣，引导学生享受习作中的乐趣。使作文课成为学生喜欢课，学生就忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。以趣为源，引出活水