八年级思想品德（下册）第二单元第三课，第一节教案生命与健康的权利.docVIP

八年级思想品德（下册）第二单元第三课，第一节教案 生 命 与 健 康 的 权 利 安义二中二部 皮宪罗 一、教学目标 1、知识目标 （1）初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权 （2）知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式。 2、能力目标 （1）提高分辩是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。 （2）提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。 3、情感态度价值观目标 （1）热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。 （2）尊重生命，尊重关爱他人的生命和健康。 （3）尊重权利，增强法律意识，远离暴力。 二、学生面临的问题 （1）针对部分学生不珍惜自己的生命，漠视自己的健康的倾向。 （2）针对部分学生暴力倾向严重，侵犯他人生命健康权等某些不良行为。 （3）针对学生对生命健康权了解不足，不能维护自身的生命健康权的现实。 三、教学重点 人格权的组成、依法维权。 四、教学难点 人格权的含义。 第三课，生命健康权与我同在 第一板生命与健康的权利 导入新课在一般情况下，只有生命才是“1”其余所有的胜利都是“0”。当“1”存在的时候，后面的“0”越多越好。为了体现“0”的价值，就必须珍爱生命这个“1”。为了活得有价值，谁都不能随意透支生命。透支生命，尤其不能从孩子开始。 一、生命健康权是首要的人身权利 学生阅读引言中P24的三个情景，简要回答引言中提出的两个问题，明确本课的两方面主要内容：了解生命健康权；认识珍爱生命、维护健康既是权利，也是义务。认识生命健康构成：生命权、健康权、身体权。国家尊重和保障人权，人身权利是公民最基本的人权之一。 教师引导学生列举一些侵害公民生命健康权的案例：（如：1998年重庆綦江虹桥坍塌，造成14人重伤，40人死亡。） 教师可针对学生谈到的“暴力文化”、“校园暴力”进行生命教育 投影案例 2005年9月9日晚，某市某大学一名入学仅一周的新生，因“不能忍受这种生活”，从学校的七楼纵身跳下，当场殒命。其时，他的父母正从家里赶往学校，准备在附近租房子陪读一段时间。他的一名同学回忆说，跳楼前该生曾经抱怨“饭菜不合胃口，衣服也不会洗，不太适应这种生活。” 死者母亲回忆，当天上午，她和丈夫特意从家里来到学校，准备在附近租套房子陪读。出事当天，她看中一套房子，但每月租金2000多元，她感觉太贵而没有租。和儿子一起吃 晚饭时，她告诉儿子，不在附近租房子了，但会每天从家里做好饭菜送过来。当时儿子十分失望，吃完饭后，儿子说要回宿舍一会儿，谁知到了晚上7点多钟就出事了。 学生谈感想，教师归纳。 由于我们的传统教育中长期缺乏生命教育的必要成分，未成年人很少受到诸如避险技能。自救知识的培养和传授。再加上电影，电视情节等设置的各种“死亡游戏”的误导，致使许多幼小的生命成为不堪风雨的花朵，甚至遭受些许挫折便想到轻生。 人身权利的内容 人格权：生命健康权、人身自由、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。 身份权：亲权、配偶权、监护权等 （重点理解：人格权是人们与生俱来的做人的基本权利） 学生阅读P25页2个情景，认识到人身自由是一项重要的人身权利。并对人身自由的作用、具体内容、侵权行为作出说明。 学生阅读案例P25页情景：交通事故导致师生群死群伤事件。 并讨论两个问题，引导学生认识到生命健康权是公民最根本的人身权利。 投影侵权行为的法律制裁： 对侵害公民生命、健康的行为，我国民法、刑法、行政法根据侵权行为的性质、情节、危害程度规定了三种责任。 责任种类 适用 加害人承担责任方式 民事责任 所有侵害生命、健康权的行为 1、承担全部物质损失 2、承担精神损害赔偿金（给受害人造成较大精神痛苦的） 刑事责任 侵权行为构成犯罪的 管制、拘役、有期徒刑、死刑等。 行政责任 侵权行为还未构成犯罪，但违反了治安管理处罚法的 罚款、拘留等。 辩论活动：结合教材，形成正确认识。 1、为了学习或工作可以牺牲健康。 2、革命烈士为正义献身是不珍爱自己的生命。 3、生命与健康是个人的事情，与他人无关。 维护健康计划书 我目前最不利于健康的行为或习惯是：___________ 这种行为或习惯给我带来的具体危害有：_____________ 我改变这种行为或习惯的具体措施是：________________ 我准备请____做这项计划的监督人。 二、法律捍卫我们的生命健康权 阅读P26页情景：非法挪用童工及其法律处罚。 思考并回答问题；法律禁止招用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？ 教师归纳：法律禁用童工有利于保护未成年人生命健康，有利于保护未成年人