初中地理教学实施素质教育应注意的几个问题.doc

初中地理教学实施素质教育应注意的几个问题 天津市环湖中学 / 吴冯宏 摘自：《天津教研网》 初一学生进入中学后，其学习活动出现了显著变化。在学习方法上，逐步要求学生学会独立思考，学会建立适合自己的学习方法；在记忆活动中，由小学机械记忆为主，转变为理解基础上的意义识记；在思维方式上，学科的抽象概念、原理和阐述科学规律的内容日益增多，要求学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，依据推理的方法去分析事物的因果关系，分析变量之间的相互关系，形成综合运用知识的能力。所有这些客观变化及在智能方面提出的新要求，对初一新生既是个挑战也有助于他们全面素质的提高。在初中地理教学中，实施素质教育，必须结合学生的心理、生理特征，有的放矢、有所侧重地使用 恰当的教育方法与教学手段，应该注意如下几个问题。 一、关于文化科学素质与技能素质的培养 这是在对初一新生实施素质教育时，首先要面对的问题。 初一新生在步入中学的初期，普遍感到“累”、“难”，对于学科门类的增多和学习方法的改变，表现出不太适应。面对这种情况，从绪论部分开始，就应让学生明确这门课“我要学什么、怎么学 ? ”，明确学科本身的知识结构、思维方法和学习方法。每节课用不同的方法展示教学目标，让学生带着明确的任务学习。通过阅读《地理学习指导与质量检测》，弄清楚应识记、需理解、会应用的各种有关知识内容。在学习过程中，明确每一类地理事象的组成要素，清晰学习从何入手。例如，分析一个地区的地形特征主要从海拔、地面起伏、地形的种类和分布四方面归纳。从学习方法和思维方式上使学生逐渐适应中学的学习生活。 学习地理事象，重在引导学生关注这种现象产生的原因。例如学习“世界气候和自然景观的地区差异”一章，通过学习，建立具有因果关系的知识结构，进行分析思维、逻辑思维和综合思维的培养。涉及的知识结构如表： 气压高低与空气多少的关系 空气多气压高，空气少气压低 气温与气压、降水的关系 高气流上升气压低、降水多，气温低气流下沉气压高、降水少 空气运动与气压、降水的关系 气流上升气压低、迎风坡多雨（对流雨） 空气运动，气流下沉气压高、背风坡少雨 通过结构表可以明确本章各节的因果关系：在影响气候的主要因素 ( 纬度、海陆、地形、洋流等 ) 共同作用下，各地气候不同 ( 气温、降水不同 ) ，进而陆地自然景观产生地区差异 ( 动植物构成的自然景观不同 ) 。 通过初级至高级、局部至整体，分层递进，建立知识结构，促进学生的思维从具体形象思维向初步的逻辑思维发展。 教师在教学中应使用尽可能多的教学方法，提供更多的学习方式，力求适应更多的学生，利用学生的听觉、视觉、触觉，创造条件，满足他们的心理需求，刺激兴奋点，激活他们的思考，让他们尽快地吸收知识信息和思想信息。我们采用的教学方法有： A. 让学生自己阅读课文，确定重要概念与关键的地理数据。 B. 做小实验 ( 如地球自转与昼夜更替 ) 。 C. 提供感性材料 ( 故事、生活体验、诗词、歌词、谜语、漫画、图表、录像片、幻灯片、音乐磁带等 ) ，调动学生的多种感官参与思维过程。 D. 借助已有知识，运用知识迁移规律指导学习新知识。在学习“季风”时，借助旧知识 (1) 海陆的热力差异 (2) 气温对气压的影响 (3) 风由高压吹向低压。然后画了一幅示意图，让学生在黑板上确定气压场，画出季风风向，学生顺利完成，理解了季风的含义与成因。 在教学中教师尽量创设平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生主动参与教学过程，尽量发挥学生的主体作用，促使学生学会独立思考、质疑问题、合作交流、学会学习。 二、注重品德素质与心理素质的培养 地理教育不仅要向学生传递科学的地理知识，更要承担全面塑造学生素质的任务，特别是注重对品德素质与心理素质的培养。因为良好的心理素质是事业成功的基础，良好的道德素质是个人与社会相容的基本条件。地理教材蕴含着很丰富的有关品德素质与心理素质教育内容，有些内容是地理学科所独有的。我们应该发挥出地理学科在素质教育中的独到功能。 在学习“地球的形状”内容时，在学生已有知识储备的情况下，我们制定了侧重培养学生心理素质的教育目标，着重强调：在我们今天看来十分简单的“地球形状”，人类 却经历了几千年的探索，麦哲伦甚至为此付出了生命。人类对客观世界的认识，由浅入深、由简到繁、从低级到高级、从感性到理性、从直观想象到科学验证。每一个正确认识的产生，每一个科学学说的建立，都伴随着人类坚持不懈的努力、艰苦卓绝的社会实践和献身科学的精神。通过情绪感染，培养学生刻苦、坚韧、求是、探索、创新的心理素质。 在学习“世界的自然资源”一章中，我们利用学生已具备的热爱祖国、热爱自然、热爱人类家园的基本情感，结合“人类对自然资源利用中出现的问题”授课，制订培养学生品德素质的教育目