活动，让品德课堂流光溢彩.docVIP

精品论文 参考文献 活动，让品德课堂流光溢彩 王宁宁　山东省淄博市张店区南定小学　255000 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。学生品德形成的途径绝不是“教师讲，学生听”的说教模式，而是引导学生在生活化的情境中进行“体验感悟”，从而指导学生的生活，增强教学的实效。 在课堂中，我们要尽可能多地为学生提供参与活动的机会，使课堂“活动”起来，激发学生的学习愿望，让学生在活动中体验、在生活中活动。 一、在交流中增进了解 在新的教学理念下，教学应该是建立在学生生活基础之上的生活实践，让学生的心理和情感在课堂中得到最大程度的释放。 比如一年级刚进入小学的学生，师生之间、生生之间在生活、学习、爱好等各方面都不太了解，他们渴望与他人交流、与新的集体尽快融合，因此我们可以在教学中给孩子创设这样的机会。首先，让孩子们制作自己个性化的名片，对自己的姓名、性格、爱好等进行独特的体现。在课堂上，孩子们拿着自己的名片互相介绍：我叫times;times;times;，我喜欢times;times;times;，请欣赏我的表演（小制作）……，希望能和大家成为好朋友。就在这个“认识新朋友”的活动中，学生们大大方方地上台介绍自己，并展示他们的绘画、唱歌、跳舞、手工制作等特长，不仅老师充分地了解了每个学生，而且所有的学生通过这样的交流都会觉得生活在这个集体里是快乐的。 二、在搜集信息中提高能力 搜集、处理信息的能力是终身学习和发展必不可少的能力之一。在低年级阶段，学生还不具备独立实践活动的能力，需要教师进行有目的、有计划的培养。我们可以根据教学内容，有意识地布置学生做一些力所能及的观察、调查、材料搜集、活动体验等，拉近学习与生活的联系，让学生感受到生活就在自己的身边。 比如在开展“秋季保健”主题活动之前，指导学生到卫生室采访校医，了解秋季保健的方法；询问家长秋天的膳食搭配；回忆以前秋天里曾经生过哪些疾病、做过哪些户外活动……这样的调查，目的性很强，方法明确，学生搜集起来比较简单，而且调查结束之后，学生对于秋季的保健一定会形成自己全面的了解，这是在课堂上死板灌输所达不到的。而且，学生搜集到的资料通过小组之间的互相交流，还培养了学生相互合作的能力，为课堂学习做好了充分的准备。 三、在游戏中增强感受 小孩子都喜欢做游戏，以游戏为载体对学生进行教育，可以激发孩子的情感，让孩子充满自信、闪现灵感。比如可以利用情境模拟和角色扮演使学生的体验产生共鸣，从而产生向他人学习的欲望；可以利用操作性、实践性活动，培养学生热爱生活的情感和掌握知识的兴趣…… 在“秋天的游戏”主题活动中，我们可以问学生：秋天给我们带来这么多的礼物，你们打算怎样和秋天一起玩？学生可能会回答：水果可以吃，种子可以做小制作，落叶可以做贴画，花可以压花，叶梗可以用来拉……然后，我们问学生：你想和谁一起玩呢？学生根据自己的意愿自由结合：有想自己玩的，有想和同学玩的，还有想在小组里玩的，有想和兴趣相投的同伴玩的……我们带着学生们来到校园里，同自己喜欢的小伙伴做自己喜欢的游戏，尽情地享受秋天，学生对秋天的感受可能会更深刻。 四、在探究中锻炼思维 品德源于生活，我们就要从学生的基础出发，释放学生的原动力，让学生体验自己获取知识、获得认识的快乐。 主题活动《小小丰收会》中，要认识“秋天的果实”。教学时，我问：“大家知道吗，你们带来的果实还可以分分组呢！不信你们摸摸它们、问问它们、看看它们吧。”随即我取出一个苹果：“大家用眼睛认真地看，你能看到苹果的外表怎么样？闻闻它，气味怎么样？摸一摸，有什么感觉？帮它们分一分？” 学生开始在自己带来的果实里忙碌起来，有的用手摸摸茄子，有的掰开石榴……学生很快分好了，有的是按照表面的光滑程度分类；有的根据水分多少分类；有的根据颜色分类……多么好的一次锻炼思维的机会啊，接着让学生讲一讲分果实的乐趣，这时学生们兴趣盎然，纷纷谈感受，每个学生都跃跃欲试。 五、在评价中体验成功 在品德与生活课堂教学中，加强对学生活动的过程性评价及评价多样化是教学中的重要一环。我们要重视评价学生在活动中的态度、情感、行为、付出努力的程度及创意性评价，促进学生主动、积极地参与到课堂教学活动中。 当完成了“留住秋天”这一主题作品后，学生可???将它贴在黑板上，讲一讲自己的作品，其他同学用手中的金星贴在满意的作品上。对没有得到别人好评的孩子，我们可以请他们讲一讲自己做