浅析中学英语的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学英语的教学方法 陈小微（浙江省乐清市北白象镇万家中学，浙江 乐清 325603） 摘 要：义务教育初中英语教学大纲对中学英语教学的目的是这样写的：“……通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得必要的英语基础知识和技能，培养为交际初步运用英语的能力……并使他们获得正确的学习方法，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，为参加工作和继续学习英语打好初步的基础。”由此可见，义务教育大纲对英语教学目的的规定比以前大纲前进了一步，这就必然要对教学方法的改革提出新的要求。 关键词：中学英语；教学方法；英语教材 义务教育大纲明确地提出了“培养为交际初步运用英语的能力”。应该说，这是吸收了功能法的思想。功能法认为，理解语言形式的用法和机械地操练句型只能培养听、说、读、写技能，不能培养交际能力。交际能力不只是听、说、读、写的技能，但前者包括后者，是听、说、读、写较高层次的能力要求。例如，我们可以使学生听得懂、看得懂直接引语变成间接引语的句子，口头和笔头练习也可以正确，考试成绩优良，可以说具备了运用的技能。但是，在实际生活中学生仍然会发现他该用间接引语时不会用或一用就错。这不能责怪学生，因为教学中缺少这种能力的训练。 1 中学英语的教学的不足 1.1注意语言知识的系统性，但对语言的交际能力的训练注意不够。教材从语言知识的角度考虑得比较多，以语法句型为主要脉络组织安排语言材料，而对于语言的功能重视不够。课本中脱离语境的句型操练较多，训练学生运用语言进行交际的练习较少，缺乏像沟通信息和完成任务（如搞调查、猜谜、写信、记日记等）这一类有实际意义的练习。 1.2阅读量不够大，生词率较高，语言材料的复现率不够高。以初中六册英语课本为例，课文（包括句型练习）仅有24000多个词，加上练习和阅读材料也不过63000多个词。生词总数为1250多个，生词率为5．1％，词汇平均复现率为50次。而引进教材《这样学英语》（English This Way）的前六册课本的正文部分有64393个词，阅读总量为108368个词，生词为1415个，生词率为2．2％，词汇复现率为76．5％。由于初中教材的阅读量不大，各种语言材料也不能得到足够的复现机会，如果教学中要求过高势必会加大难度，给教学带来困难。 1.3趣味性不够强。主要原因在于，教材中机械的句型练习较多，缺少生动活泼的、有交际意义的、有助于发展能力的练习；有些教学内容不易引起学生的兴趣；由于教材有一定的难度，教学要求不分层次，没有领会和复用的区别，学生学得费力，兴趣就不容易保持。 令人感到忧虑的是，在实际教学中，有相当一部分教师不理会教学大纲或教材所倡导的教学方法，而墨守成规沿用传统的语法翻译法，即朗读、讲解、翻译、背诵等老一套做法，课堂气氛沉闷，学生靠死记硬背应付考试。这样的教学很难引起学生的学习兴趣和激发他们的学习动机。这样的教学方法急待改革。 2 中学英语的教学原则和方法 2.1明确提出“英语是一种工具”，掌握工具的主要途径是练，因此，学习英语是一个练功夫的过程。英语语言知识和规则是必须学的，但是只有在足够的操练中，才能领会所学的知识和规则。 2.2明确指出“语言，首先是有声的语言，书面语言是在口头语言的基础上发展起来的。听说是读写的基础。”于是，中学英语教学重视听、说、读、写的综合训练，在初级阶段以听说为主，同时进行适当的读写训练，在初三以上逐渐侧重培养阅读理解能力，同时继续进行听、说、写的训练。 2.3重视语音训练，把学好语音看作学好英语的基础。语音训练不仅是入门阶段的重点，而且要求贯彻始终。 2.4认为句型练习提供典型句子结构，是进行基本语法教学的一种有效的方式。语法教学是以句法为主，或者说以基本的句型结构为主，词法结合句法学习。各课的语法句型是核心，体现了各课的语法重点。 2.5主张精讲多练，反对注入式。语法教学采取句型练习和语法知识归纳相结合的方法。 2.6提倡尽量使用英语，适当利用母语。在入门阶段少用或基本上不用母语，尽可能用英语进行教学，使学生的思维与英语联系起来。但是，排斥母语是不现实的。要求教师根据英语和汉语的对比，确定教学的重点，利用母语的正迁移并克服它对英语学习的干扰。 2.7鼓励使用直观手段进行教学，利用课本中插图、挂图、幻灯片等视听教具，并创造英语环境，使英语的文字形象同这些形象所代表的语义和概念直接联系，不必采取翻译的办法。 上述这些教学原则和方法，对于传统的语法翻译法来说，无疑是重大的改革。在现行中学英语教材投入使用以来的近