浅析农村中学提高语文写作能力的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村中学提高语文写作能力的有效途径 王淑身 甘肃省临夏县卢马中学 【摘 要】写作是语文教学的重要组成部分。分析农村中学作文教学中存在的问题，采取有效的措施，提高作文写作水平是提高语文教学质量的关键。 【关键词】农村中学 写作水平 途径 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0094－02 作文教学是语文教学的重要组成部分，农村中学大部分学生写作兴趣不高，写作能力偏低，学生怕写作文，教师怕改作文。作文教学效率低成为困扰广大农村语文教师的一大难题。学生写作水平，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，分析原因，积极采取有效措施，提高学生写作水平十分必要。 一 农村中学学生写作水平的现状和存在的问题 1．办学条件差，可供学生阅读的书籍匮乏 由于农村经济落后，农村中学的图书存量少且陈旧，可供学生阅读的书籍匮乏；农村现代信息技术滞后，多数学校还没有校园网。由于阅读材料远远落后于城区中学，使学生的知识容量相应地变小，难以满足语文教学要求。 2．学生学习负担重，接触自然社会的机会少 中学生作业较多，因此，学校的图书室、阅览室对学生来说，也就形同虚设，至少是作用不大，借阅图书、报纸的少之又少，加上校园文化氛围沉闷，诸如听不到校园广播台的歌声、乐曲，看不到文化壁报，黑板报不能正常，走出校园去接触社会、了解社会、感受大自然对学生而言，更是奢望，等等。学生回到家里也听不到广播，看不到电视……在这种环境、氛围下，学生的语言文学水平较低，创新能力、实践能力较差。 3．作文教学随意性大，效果较差 目前，我们的作文教学依附于阅读教学，阅读教学的课时紧，就大量挤占作文教学的时间，而教师为了完成作文的教学任务（直白地说是完成学校规定的作文篇数），就会很随意地布置一篇作文，让学生在课外完成。这样的作文教学，既没有合理的计划安排，也不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，照顾学生的生活和心理特征。作文的批改也不及时，批改的质量如何，作文怎样讲评或是否讲评，这也是天知地知、你知我知的公开秘密。由于作文教学的随意性大，弹性空间大，学生作文训练必然流于形式，学生对作文不感兴趣，写作能力较低。 4．教师的观念陈旧，教法呆板 在农村中学，许多语文教师的写作理论掌握较差，而学生作文水平往往与教师教学水平密切相关。作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的农村语文教师，又缺乏系统和全面的作文教学理论的指导和培训，使写作教学成为语文教学中的薄弱环节。在作文教学中，存在着教学方法陈旧、失当、教学与学生生活相脱节等现象，导致了学生作文训练形式单一、对写作不感兴趣。此外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务，认为“多教或少教几次写作都无妨”。为了应付考试而写作文，势必会使学生对写作失去了兴趣和热情。 5．父母的文化水平较低 父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小在写作方面就受到父母较好的引导。在农村，由于父母自身的文化水平低，一般的父母只要求自己的孩子考试考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平如何？他们不关注，且也力不从心。 二 提高农村中学学生写作能力的有效途径 1．学校要重视语文教学，重视学生写作能力的培养 在时间上给予保证，把语文分成阅读课与写作课，写作课在课表上单列，教师按课表上课，该上作文课，就必须上作文课，学校便于管理，也能解决作文课被挤占的弊端。 2．教师要端正态度，加强学习，提高认识，走出误区，认真对待作文教学 教师要重视作文教学，熟悉学情，教师不能把作文教学看成可有可无，也不能因学生的语文基础普遍较差，课外阅读少，书写习惯不好，表达能力不强而束手无策。在中学起始阶段，教师面对这样的学情，就要以退为进，降低要求，先端正学生的写作态度，如有一个好的书写习惯，喜欢阅读课外书，勤做摘抄，然后循序渐进。 3．教会学生积累和观察 要下苦功夫读书背诵。文章是由字、词、句、片断组成的，只有具备了丰富的词语、词汇，具备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，并借鉴别人文章是如何谋篇布局、写景状物、议论抒情的，才能写出生动完美的文章。生活是丰富多彩的，是作文的源泉。因此，我们要指导学生去观察，引导学生关注现实，掌握大量的生活信息，在生活中捕捉写作素材，让其亲身