浅析初中美术中的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中美术中的有效教学 杨兴海 （四川省阿坝州阿坝县中学 四川 阿坝 624600） 【摘　要】 针对眼下如火如荼的素质教育，作者作为一名初中的美术老师，深感责任重大，作者结合自身多年的教学经验，同时积极的博采众长，认为：初中美术教师应该积极领悟素质教育的精髓所在，积极研究学生的身心发展、学习习惯和认知规律，与时俱进的革新教学方法，为素质教育的发展贡献自己的余热。 【关键词】 素质教育 初中美术 体验教学 教材内容 创新 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-049-01 伴随着初中素质教育的持续、深入和稳步推进，完善人格和普及知识是素质教育的精髓所在。 而美术教育是素质教育的重要组成部分。尤其是有关文件的日益完备，为美术教育的方兴未艾注入新鲜血液。 美术课的目标是以审美教育为核心，注重学生的智力培养。审美教育以具备基本技能为依托。遵循审美教育的客观发展为规律。平心而论，初中美术课堂教学的精髓在于并非短期培养学生，而是结合学生的身心发展规律和现代社会发展的客观规律造就的一代具有创新能力的新人。 一、注重体验教学法的运用。 1注重主客体的交融性 学习的过程是主体对知识客体融会的过程。作为学习的主体的学生，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容的自闭性为学生主体学习客观上增加了难度；学习主体与教材客体甚至背道而驰。开展体验性学习，教师的主要职责就是活跃教材内容，就是根据学生的自身特点与教材的内涵，融入体验性学习的机制，让学生通过所感所悟体验交流和成功，营造学习氛围，从而达到提升学习积极性和活跃教材内容的双重目的。 2注重方法的灵活性 在美术教学中，开展体验性学习的方式五花八门。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。无论哪种方法都要以学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，创设悬念，让学生亲手实践，从而达到在和谐地学习活动中体验感悟和认知。 3注重学习主体的实践性 实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过多种多样的实践活动，让学生置身其中，充分刺激学生的感官器官，不仅夯实机基本功，而且实践和思维相互促进，从而获得感知认识，完成对客体的认知。达到一种创造与成功的愉悦体验。 二、教材内容选择和安排上注意娱乐性。 教材内容是学生灵感频发的基础。在选择教材上，应注意以下三点。 1．完善教材内容，拓展学生的思维和创新能力。 单纯的课本内容，具有特定的情节，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。让学生获得初步的感官，通过与其他学生的交流和互动，不仅可以拓展学生的思维空间和提升想象力，在内容的选择上也要符合初中生的性格特征和思维习惯的特点，营造特定的情景氛围，拓展学生思维的广度、深度。因此， 教师要鼓励学生质疑，大胆提出通过自己思考得出的不同 意见。要引导学生在课前进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方 法的指导；让学生从敢问到善问，同时，运用多种方法进行解疑，从而让学生在质疑、解疑中培养创 新素质。 2．拓宽原教材主要形式－－临摹的内涵，使临摹教材内容由亦步亦趋而转化为生机勃勃的创作。在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹是一种传统的学画方法，一种可以在较短的时间内掌握基本的绘画技巧，进而达到登堂入室的境界，同样弊端也不容小觑：思维受桎梏，画面效果比较传统，缺乏新颖。有鉴于此，作者认为应深化临摹概念，形式、内容、构图、色彩、表现对象等等元素灵活选择，学生不仅可以对表面现象加工改造，从而创造新形象的心理。这样可以有效的拓展学生的创作时间和空间而且想象力、创新思维、想象力都可以得出不同曾度的提升。 3．善于植入趣味性的话题，激发注意力和积极性。 对于一些超越了初中生的理解能力的教材内容。应巧妙穿插一些民间小故事、历史人物或者一些奇闻异事，借以调动学生的注意力。激发学习积极性。 三 、为学生提供创新的机会 闻名遐迩???大教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根