浅析初中英语的情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语的情境教学 李平 〔摘要〕初级英语教学在没有现代化 教学设备的情况下，只要教师注重情景教 学，采用实物、图形图象、体态语言、游戏和 声音效果等符合学生生活体验、心理特点和 认知水平的教学方法，巧设情景，这样能够 提高英语的学习能力。 〔关键词〕初中英语情景教学意义 前言：在英语教学过程中，设置一定的 语言环境，有利于学生准确、正确的表达。当 前，培养学生的英语交际能力显得尤为重 要，因而，英语教师应尽可能为学生创设一 种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的教学 内容，寓于具体可感、形象有趣的情景教学 之中，使英语课堂教学更加形象化、趣味化、 实用化。 1 情景教学在初中英语教学中的意义 1.1 符合初中学生的年龄特点。初中阶段， 学生的思维正处在由形象思维向抽象思维 的过度阶段。他们习惯上较易接受较直观的 事物，对一些抽象的内容，在心理上常会产 生不同程度的抵制作用；而且该阶段学生注 意力不稳定也不持久的特点与富于想象、活 泼好动、善于模仿的特点并存。依据以上特 点，充分利用情景教学，能够弥补学生注意 力不持久、不稳定的不足，发挥其富于想象、 善于模仿的特点。例如，在教学时间的表达 及句型时，我先将自己的手表出示给学生， 然后对这块表进行一番描述：I have a new watch. Its very nice. 接着问学生：Do you have a watch？这样很自然地为学生创设了 一种真实的情景，学生会很乐意地告诉我： Yes，I do.这时学生的兴趣就被这块能看得 见摸得着的实体watch 激发起来，为进一步 学习打下基础。于是我趁热打铁，问学生： What time is it?看表后帮助学生回答：It is 8:00 oclock. 这样学生便理解了教师的问 题，纷纷主动告诉教师现在的时刻。当学生 真正掌握了时间的表达法后，我又为他们模 拟了一阵上课铃的声音，有些同学在下面悄 悄地说：“上课了。”此时便水到渠成了。Its time to have our English class. 被很自然 地引出来了。 1.2 强化学生的理解。多媒体教学之所以 能吸引学生，就是因为它能给学生提供逼真 的、动感的语言环境，也就是能提供教学情 景。什么是教学情景？就是在具体场合下的情 绪、思维等心理状态及其所造成的气氛总和， 简单地讲，就是情感与场景的总和。场景是其 情感触发的原因、认识活动的对象；情感是思 维发展的基础、认识活动的催化剂。从心理学 的角度看，情感是认识世界中的对象作用于 人的感官时，人的主体对于对象之形象的直 接反映：或是对曾经有过的知觉形象的回忆 和重视。犹如看到直接的食物形象或是看到 真切的实物图象，或是通过对一个认知物体 或场景的表述达到的一种现象重现的效果。 因此，在农村的初中外语教学过程中，情景教 学就可以通过直接的实物形象、在图片上看 到真切的实物形象或是教师制造虚拟的教学 情景来达到情景教学的效果。 1.3 符合教材特点。 初中教材的内容将普 及性、基础性、思想性与科学性、知识性和灵 活性融于一体，教材中的每一个对话、每一 篇短文，都为学生设置了一个鲜活的场景， 这就为课堂的情景教学提供了极大得便利， 教师可以对教材本身提供的情景稍作调整， 充分利用图片、实物、动作、表情及多媒体等 教学手段为学生提供一种相当真实的情景。 2 怎样应用英语的情景教学 2.1 运用实物道具，体现直观情景。实物具 有直观性、真实性、趣味性等特点。在情景教 学设计中，利用恰当的实物道具，通过教师 的演示，有利于将教学过程直观化、具体化、 可信化。因为实物直接取之于学生生活，一 看到实物就觉得亲切，对新知识的理解掌握 就更快速。并且通过情景教学，在以后的教 学过程中，只要是对学生印象深刻的情景， 他们都能不假思索，脱口而出的表达出来。 利用边演示边呈现目标物的方法，简洁易 懂，将形象思维和直接思维有机地结合起 来，将复杂的问题简单化。他们对目标语进 行直接有效的输入，战胜母语干扰，提高了 学习效率。 2.2 利用多种方法与手段营造语言氛围。 在教学过程中教师应采取多种方法与手段， 尽可能创设情景，启发学生的思维。例如：利 用课堂的三五分钟让学生进行短时间的情 景活动，如演讲、诗歌朗诵、值日报告等，让 学生灵活应用语言。课堂教学可利用Pair Work 或Discussion 等方法营造语言氛围。 利用分组及讨论的方式可调动学生语言潜 力，锻炼实际语言使用能力。教师还应该充 分利用现代化的教学手段与多媒体设备扩 大