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浅析初中语文中的阅读教学 邹宗示 （四川省什邡市方亭慈济初级中学 四川 德阳 618400） 【摘　要】 阅读时语文的主要组成部分，那么愈合让学生及时和有效的阅读，作者结合自身多年的教学经验，同时积极的借鉴同行的优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期共同推动学生阅读能力的提升。 【关键词】 初中语文 阅读 精于设计阅读问题 两大教会法 美感 语言文字 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）08-014-02 阅读是语文的重要组成部分，那么如何让学生快速和有效的学会阅读，闻名遐迩的大教育学家叶圣陶说：教师当然须教，而尤宜致力于导。因此，阅读教学，应着重一个导字。 学生在阅读过程中，势必会依据自身的知识和经验来解决阅读中出现的问题。常言道：学贵知疑，质疑问难是思维的开始阶段，是学生学习主动性的主要体现。因此，语文教师要在日常阅读教学中，有目的地引导，调动学生的探索欲，实现从不会阅读到学会阅读的过程，由于学生自身的局限性，许多问题无法通过自身解决，这就需要教师结合文章本意，再在最短的时间内设置悬念引导学生的阅读思维，让学生带着问题主动探索，以便更加全面的理解文章内容，有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，将使学生终身受益。 一 精于设计阅读问题。 初中阶段每篇课文的阅读教学过程是密不可分的两个阶段，第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容，第二阶段是伴随着对内容的理解的逐步加深，逐步掌握语言文字是怎样表达思想感情的。现代教育学研究表明：教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其知能，为此，在阅读过程第二阶段中应结合一些重点句段精心设计提问，有效培养学生理解和运用语言文字能力。 1、凭借对内容的理解设计提问。理解和掌握作者是怎样运用语言文字表达思想感情的，会给学生带来一定的难度。因此，教师应积极转变提问的角度和内容，以便降低问题的难度，因此，训练必须紧紧凭借对课文内容的理解来进行。针对文章内容，提出一系列关键的问题，逐步引导学生由感性认识向理性认识的转变；让学生学会从关键词汇，段落到整篇文章内容的分析方法。 2、凭借句子间的联系设计提问。一篇课文中句子间的联系，表现了课文内容的联系，也是作者所表达的思想感情的有机衔接。 针对一些具有特定作用的句子，通过巧妙的提问，让学生整体把握各个句子和词汇运用的技巧和侧重点。以便夯实学生的阅读基础。 3、凭借事物间的某种联系设计提问。一般而言，各篇文章文章具有内在的关联性，是作者布局全篇和情感抒发的关键点，针对这种情况设计问题，有利于学生掌握语言的表达能力。 4、凭借布局谋篇的特点设计提问。作者独具匠心的布局是通过恰如其分的语言文字表达的，因此，合适的提问指导学生认识和掌握课文组织结构的特点，对于语文能力的发展意义重大。结合一些重点词汇和段落，整体把握作者语言表达的技巧，在此基础之上，让学生由浅及深的理解和运用这些技巧，以便增强语言表达训练的时效性。 二 两大教会法的运用。 1教会质疑问难。 学生在阅读过程中，势必会遇到这样活着那样的阅读障碍，常言道：学贵知疑，质疑问难是思维的开始。教师要在日常阅读教学中，有意识的引导学生学会质疑，在质疑中增强探究欲望，实现不会到会的发展过程。质疑不仅可以让学生更加全面的理解文章，更可以提高学生的思考能力 2 教会理解内容。 理解能使学生对语言文字的感知更细致和精确，理解是一种思维能力，而如何理解，则需要教师的精心指导。在日常阅读教学中，作者事先了解学生的学习心态，然后以此做依据，不断启发，以便强化学生的理解和思考，在快下课时，结合一些重点词汇，句子和段落，实施小测试，以便让学生整体理解和运用。 好的阅读不仅能读出作者的特殊情感，更能规范口头言语，因此，教师在范读中，应教会学生分辨语言的方法，以便在朗读情感中感染学生，让学生心领神会，而并非一味的模仿，在范读结束后，让学生自由探索或者小组交流词汇和句子，以便更加准确、丰富、规范的使用语言文字。 三 注重美感的教育。 1结构美。每篇文章都是精品,文章结构当然是经得起考验的。作者独具匠心的设计，给我们一种美感。唐诗的押韵，宋词的动感，元曲的统一，即使不必去阅读，首先带给我们一种美妙的享受。 2语言美。 语文课本的美景随处可见。语文教师应从美学的角度积极引导学生去观察这些美，去感受这些美，对于拓展学生的视野，陶冶情操，提高审美的情趣