浅析高中物理中探究式实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中物理中探究式实验教学 王晓宇 河北省永年县职业技术教育中心 摘要：物理是一门理论与实验结合得相当密切的课程，物理实验体现了自然科学的重要特点，在开展物理实验的教学过程中，学生的思维能力能够得到有效的锻炼。随着我国教育体制的改革，高中的物理课程内容也出现了全面的改革，传统的实验教学方式明显难以适应我国素质教育理念的要求。探究式实验教学方式以探究为主线，在实验中强调学生之间的分工与合作，不仅可以加强学生与学生之间的合作，同时还可以加强教师与学生之间的交流，强调评价方式的多样化，有效地促进了学生个性思维的培养。 　　关键词：物理实验；素质教育；探究式实验教学；评价方式 　　随着我国教育体制的不断改革，我国高中教学出现的问题也是越来越多，很难适应我国素质教育理念的要求。高中物理教学的主要目的在于使学生能够掌握基础的物理知识，培养学生的物理思维，以及观察现象、发现问题、解决问题的能力，为大学的学习奠定重要的基础。受应试教育的影响，教师为了学生能够有更多的时间进行复习以迎接高考，所以大多是采取灌输式的教学方式，却忽视了学生综合物理能力的提高，而学生只是机械的学习，思维很难得到开发。[1]物理学科有其自身的特点，这是一门实践性较强的学科，并且高中物理所学的知识大多与学生生活中的现象较为贴近，方法得当的话很能引起学生强烈的求知欲望。物理实验探究式教学的方式是适应我国素质教育理念，值得推广的一种重要的教学方法，它主要是将科学探究的方法与物理实验教学相结合，既能够激发学生的兴趣，同时又有助于开发学生的物理思维，在高中物理的教学中具有重要作用，是一个值得研究的重要课题，本文将主要探讨在高中物理探究式实验教学中使用这种教学方式的策略。 　　一、高中物理实验探究式教学的主要特点分析 　　高中物理实验探究式教学的主要特点就是能够在教学中将理论知识与实践相结合，将物理实验与探究式教学相结合，使学生能够在真实的情境中发现问题，然后根据问题提出解决方案，其特点主要表现在： 　　1.实验中教师角色发生转变。在传统的物理实验教学当中，教师一直充当的是一个“表演者”的角色，教师进行实验教学的方法基本上都是教师先按照教材的实验步骤做一遍，然后让学生按照教师的步骤模仿一遍，学生所做出的实验结果可以说基本上没有什么差别，这样的实验教学根本无法起到启发学生思维，培养学生发现问题和解决问题的能力，学生的主体地位也被忽视掉。但是在探究式实验教学中却不一样，教师不再是单纯的知识传授者，更多的是一个引导者和指导者，教师所要做的不是告诉学生实验的步骤，而是要在实验中不断地提醒学生实验中可能出现哪些问题，让学生仔细观察，让学生带着好奇心进行实验，然后自主归纳出现这些现象的原因，培养学生的探索精神以及动手能力。 　　2.学生角色也发生转变。在传统的实验教学当中，学生所充当的角色可以说就是一个“模仿者”，而不是实验问题的发现者，学生所要做的就是模仿教师的实验步骤，毫无主体地位可言。[2]但是，探究式的实验教学却不一样，在探究式的实验教学中，学生的主体地位得到了充分的肯定，学生是实验的主要操纵者，也是知识的主要建构者，学生可以在实验中不断的探究可能出现的现象，然后自己去找到实验结果出现偏颇的原因。 　　3.强调评价方式的多元化。在过去，应试教育的思想在我国的教育界一直占据主导地位，因此对学生的评价主要是采用单一化的方式，即主要根据学生的考试成绩来评价一个学生的优劣，这种评价方式大大的限制了学生的个性发展，物理课程是一门实践性很强的课程，过去这种单一的评价方式明显很难适应社会对高素质专业人才的需求。探究式的实验教学强调多种形式、多角度的评价，更能够全面衡量学生所学到的知识，鼓励学生的个性发展，也体现了学生的差异性。在评价形式上，主要采取教师对学生的评价以及学生自我评价等多种形式相结合，而在评价对象上，则不仅关注教学的效果，同时关注更多的是实验教学的过程。 　　二、高中物理教学中实施探究式实验教学的策略探讨 　　从以上的分析中，我们可以知道，探究式的实验教学方式在物理教学中具有重要的作用，笔者认为，要在高中物理教学中很好的实施这种教学方式，就应采取如下策略： 　　1.创设教学情景，设计值得探究的研究课题。新课标下的物理教材中设置有大量的物理实验，因此在教学中，要适应新课标的要求，达到理想的教材，一定要根据教材的内容设置与教材内容有关的、值得探究的课题，让学生带着问题进行实验，而不是按部就班的按照课本的步骤做实验，以最大限度地激发学生做实验的兴趣，比如，在阐述“楞次定律”的时候，由于磁场是一个摸不着、看不见的东西，所以，教师一定要根据这个特点来设置相关的问题，可以设置的主要问题有：感应电流产生的条件是什么；产生感应