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教案、学案一体化设计 课题 认识概率 学校 荣成二十九中 年级 初二 科目 数学 课时 1课时 执教人 王妍妍 课型 新授课 2009．10 教学目标设计 知识与技能： 通过摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。 过程与方法： 通过活动，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的能力，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力。 情感态度与价值观： 通过学生对数据的收集、整理、描述和分析活动的创设，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习情趣。 教学方法设计 从摸球游戏中创设问题情境，引发学生思考交流，让学生经历概率的探究过程，同时通过大量由浅入深的问题串的设置和解决，使学生在思考探究的过程中理解掌握概率的意义及计算方法，并逐步学会其应用。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 情境引入(3分钟) ]新知探究：(10分钟) 练习拓展：(20分钟) 上节课我们通过做投硬币试验，初步得出：当大量重复试验时，可以用事件发生的频率来表示一个不确定事件发生的可能性，那么能不能用一个具体的数值定量的刻画出一个不确定事件发生的可能性呢？这节课我们就来共同探讨一下这个问题。 活动一：盒子里装有三个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同: （1）你从盒中摸出一球，你认为自己摸出的球可能是什么颜色的?与同伴进行交流 （2）如果将每个球都编上号码，分别记为1号球(红)、2号球(红)、3号球(红)、4号球(白)，那么摸到每个球的可能性一样吗？ （3）任意摸出一球，说出所有可能出现的结果？ 得出结论： 所有可能出现的结果有：1号球、2号球、3号球、4号球。 摸到红球的可能出现的结果有：1号球、2号球、3号球 人们通常用 来表示摸到红球的可能性，也称为摸到红球的概率。 想一想： 用同样的方式，你能表示摸到白球的概率吗？ 议一议： 必然事件，不确定事件，不可能事件发生的概率分别是多少？ 试一试： 例：任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)， “6”朝上的概率是多少? 分析:任意掷一枚均匀的小立方体，所有可能出现的结果有6种，每种结果出现的概率都相等。其中， “6”朝上的结果只有1种。 练一练： （1）全班50人，任意抽取10人，你被抽到的概率是多少？ （2）从一副牌中任意抽出一张，P（抽到王）= ；P（抽到红桃）= ； P（抽到3的）= （3）掷一枚均匀的骰子，P(“2”朝上)=__________ ； P(掷出奇数朝上)=__________ ；P(掷出不大于2的朝上)=_________. 做一做： 用4个出了颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏。 使得摸到白球的概率是，摸到红球的概率也是。，摸到红球和黄球的概率都是。 你能用8个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗？ 讲一讲： 举出日常生活中你所见到的“概率现象”。 教师引入，学生思考。 学生思考交流,班内补充. 教师引导，学生小组讨论后班内交流。 得出结论： 所有可能出现的结果有：1号球、2号球、3号球、4号球。 摸到红球的可能出现的结果有：1号球、2号球、3号球 教师引导总结学生的结论后，提出概率的定义，并引导学生理解感知。 学生独立完成后班内交流。教师引导总结。 学生独立发言，教师点评，并板书。 教师引导学生读题,学生思考后,小组交流.代表黑板板书，班内点评。 学生独立完成，小组订正，提出问题，班内解决。 教师引导评价。 学生分组活动，讨论交流。 多个学生发言，注意引导学生养成良好的学习习惯。  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 随堂检测：(10分钟) 小结: (2分钟) 课后作业: （1）小强在一次抽奖活动中，只抽了一张，就中了一等将，能不能说这次抽奖活动的中奖率为百分之百？为什么？ （2）从一副扑克牌（除去大小王）中任抽一张。 P（抽到红心） =（　　　　） P（抽到黑桃） =（　　　） P（抽到红心3）=（　　　　） P（抽到5）=（　　　　） （3）有5张数字卡片，它们的背面完全相同，正面分别标有1，2，2，3，4。现将它们的背面朝上，从中任意摸到一张卡片，则： P（摸到1号卡片）= （　　　　） P（摸到1号卡片）= （　　　　） P（摸到1号卡片）= （　　　　） P（摸到1号卡片）= （　　　　） P（摸到1号卡片）= （　　　　） P（摸到1号卡片）= （　　　　） （4）任意翻一下日历，翻出10月6日的概率为 ;翻出4月31日的概率为 . 课堂小结 本节课你有哪些收获？还有哪些