生态系统的物质循环课件（人教必修3）.pptVIP

对农业生态系统的原理不清晰 右图是一个农业生态 系统模式图，关于该系统的 叙述，错误的是(　　) A．微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量 B．多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率 例2 C．沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用 D．沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者 【正确解答】　选C。生态系统包括生物群落和无机自然环境；生态农业能实现物质的循环利用和能量的多级利用；该生态系统需要外部投入，如施肥、除草、除虫等。 【纠错总结】(1)农业生态系统可提高能量的利用效率，但不能提高能量的转化效率。 (2)能量可多级利用，但不能循环利用。 实验探究专项突破 探究土壤微生物的分解作用 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实 验 设 计 实验组 对土壤高温处理 A烧杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B烧杯中加入30 mL蒸镏水 自变量 土壤中是否含微生物 土壤中是否含有分解淀粉的微生物 案例1 案例2 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 加碘液不变蓝 A2 加斐林试剂产生砖红色沉淀 B B1 加碘液变蓝 B2 加斐林试剂不变色 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 总结 探究活动的一般步骤为：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得出结论→相互交流 [实战演练] 土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，这些微生物的数量是极其繁多的。某同学要探究土壤微生物对淀粉是否有分解作用，设计了以下实验。请你帮助完成有关问题： 作出假设：_________________________。 实验用具及药品：烧杯、纱布、玻璃棒、试管、酒精灯、水、蒸馏水、碘液、斐林试 剂、淀粉糊等。 实验步骤： (1)将取自农田、林地或花盆等处的土壤放 入里面垫有厚纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出。将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。 (2)另取两只烧杯，编号A和B，____________________________________。 (3)在室温(20 °C左右)下放置7天，分别取 A、B烧杯中的溶液20 mL，各放入两支试管中，分别编号为A1，A2，B1，B2。 (4)在A1、B1试管中加入________；在A2、B2试管中加入________，并进行沸水浴。 (5)观察试管中溶液的颜色变化，记录实验结果。 实验现象：①如果支持所作的假设，则实验现象是____________________________。 ②如果不支持所作的假设，则实验现象是____________________________________。 【解析】　题目未要求确定某种微生物，而是将土壤微生物作为整体予以研究。总体思路:本着探究性实验,先作出“是”或“否”的假设。据所给药品，可知，碘液是检验淀粉的，斐林试剂是检验还原性糖的(即淀粉水解产物)。据实验步骤(2)，可知实验分为 A、B对照。所以综合起来讲，围绕假设通过A、B的显色情况作出结论。 【答案】　土壤微生物对淀粉有分解作用　(2)放入等量淀粉糊，在A烧杯中加入适量土壤浸出液，B烧杯中加入适量蒸馏水　(4)碘液　斐林试剂　(5)与B1、B2相比，A1无蓝色出现，A2出现砖红色沉淀　A1、A2的颜色分别与B1、B2相比，A1出现蓝色，A2无砖红色沉淀 知能演练轻巧夺冠 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 栏目导引 新知初探 思维启动 要点突破 讲练互动 知能演练 轻巧夺冠 实验探究 专项突破 第五章　生态系统及其稳定性 第3节　生态系统的物质循环 ? 学习导航 1.以碳循环为例，分析生态系统的物质循环过程。[重点] 2.尝试探究土壤微生物的分解作用。[难点] 3.掌握物质循环与能量流动之间的关系。 [重点] 新知初探思维启动 一、物质循环 1．物质循环的概念 (1)物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等______________。 (2)过程：__________ __________。 (3)特点：___________。 元素 生物群落 无机环境 全球性 2．碳循环 (1)主要形式：___________。 (2)过程：　无机环境　(CO2形式) 生物群落　(有机物形式) (3)特点：具有____________、循环性。 3．过程图解 CO2 全球性 4．温室效应 (1)形成原因：化学燃料短时间内大量燃烧使大气中________含量迅速增加，打破了生物圈___________的平衡。 (2)危害：加快_______________________的融化