国内外语言评估工具研究.pdfVIP

，Ic木宰第34卷第10期 绥化学院学报 2014年10月 V01．34 ofSuihua Oct．2014 No．10 Joumal University 国内外语言评估工具研究 徐银秀t马红英z (1．上海市闵行区启音学校上海20llOl；2．华东师范大学特殊教育学系上海20C062) 摘要：评估是开展科学有效的言语、语言训练的前提和基础，对语言能力作出准确的诊断评估则需要一定工具。目 前，语言评估可以通过标准化测验和非标准化的评估方法进行评估。本文采用文献综述的方法，对现今国外、境外、大陆地区 使用范围较广、评价较高的标准化语言评估工具进行介绍，以了解这些工具的主要内容、施测过程、信效度及优缺点，供评估 者选择使用。 关键词：语言评估；测验内容；施测过程；信效度；评价 中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：2095一0438(2014)10一叭45一05 言语、语言是人们参与社会生活必须具备的基本能力之 是因特殊儿童语言发展的复杂性和特殊性，使特殊儿童语言 一。通常情况下，只要身心健康、语言环境充分，每个儿童都 的评估与诊断更加困难。 能在自然成长过程中习得一种语言。但是，有少数儿童因身 目前，常用的语言测验包括标准化测验和非标准化测验 心障碍或语言环境不佳等因素难以自然获得语言，形成言 两种。标准化测验是指具有常模、测验实施的详细规定、评分 语、语言障碍。根据我国2006年第二次残疾人抽样调查显方法的详细规定且具有代表性的相同的一组测验，例如《皮 示，我国目前有言语、语言障碍人士2131万人，其中听力残博迪图片词汇测验》(thePeabody 疾者2004万人，言语残疾者127万人，占残疾人总数的言障碍评量表等。非标准化测验的编制和使用不遵循严格的 25．6％。11在我国普通人群中，语言障碍的发生率较高，研究标准化程序，学校或教师自编的语言评估测验等都属于非标 显示在2岁儿童中达到17％，3岁儿童4％．7．5％，6岁儿童准化测验。标准化测验因其测量内容较广泛，具有更高的客 3％一6％，该障碍是最为多见的残疾之一囝。语言在个体全面观性，确保信度和效度；确定障碍是否存在，确定特定障碍的 发展中起着极其重要的作用，开展科学有效的言语、语言训 范围；可以提供百分等级、标准分、T分数等量化指标，可与 练，首先需要对儿童的言语、语言能力进行评估，以确定儿童 同年龄的儿童对照；评估所需的时间少等优势，因此常被语 是否存在相关障碍，以及障碍原因所在和障碍程度如何。 言治疗师优先使用脚。下面取几种常见的国内外语言评估工 对语言能力做出科学、准确的诊断评估并不容易，特别 具进行阐述。 收稿日期：2014-05—30 作者简介：徐银秀(1989一)，女，江西乐平人，上海市闵行区启音学校教师，硕士研究生，研究方向：特殊儿童发展与教育；马红英 (1957一)，女，陕西西安人，华东师范大学特殊教育学系副教授，研究方向：特殊儿童语言发展与教育。 145 一、皮博迪图片词汇测验一第三版14l 非常困难。因为词汇由成千上万个词构成，而且每个人所习 得的词汇与其文化经验有关，并且对于大家所熟知的词汇， 《皮博迪图片词汇测验嘲三版》(Peabo由Pic眦 有时也可能有多种含义。PPvT-III作为一个标准化的词汇测 VocabularyTes卜nirdEdi哟n，PPVT_III)是对评估个体接受性词验，很好地克服了这些问题唧。 汇的常模参照测验，适用于2—90岁生活在英语环境下视听健全 的个体，一般在10—15分钟内就可以施测完成。这套工具可以作 二、标准失语症检查同 为语言能力或者认知过程中某一理解领域的筛查量表。由于其 项目范围广，因此可以用来筛查儿童的优势、弱势及语言障碍