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清 塘 荷 韵（教案） 唐宏伟 清 塘 荷 韵 教学目标： 理清文章的线索，了解荷叶、荷花各个生长阶段的情况，体会文中作者感情的起伏变化。 学习作者采用多种观察方法对景物进行细致入微的描写手法。 品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。 讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。 积累词语，学会运用。 教学重难点：1、 品味荷之韵2、 让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。教学设想： 《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。?????????在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。教法： 在老师的引领下，采用“阅读——讨论——体悟”的教学方法。教学时数：4课时 1～2课时 教学目标： 理清文章的线索，了解荷叶、荷花各个生长阶段的情况，体会文中作者感情的起伏变化。 学习作者采用多种观察方法对景物进行细致入微的描写手法。 教学过程： 导入新课： 同学们，在大自然中有许多植物为人们所喜爱，其中包括荷花。人们为什么喜爱荷花？荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是素雅、静谧、幽美、朦胧的物境之美，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？现在就让我们一起走进季羡林的“清塘荷韵”的世界。 二、课文分析： 1、学生朗读课文，整体感知课文内容，思考问题：本文作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事？（训练学生整体感知文章的能力）?学生讨论、归纳、概括 明确： 本文作者从叹息宅前池塘空荡荡写起，由此引出投莲子入塘以及漫长的期待。这以后，日复一日，年复一年，“作者每天多了一件工作”，心里多了一线希望。几颗弱小的莲子，就在这关注、企盼中慢慢长叶、开花，最后蔓延成片，被朋友喜称为“季荷”。作者还描绘了夏季里白天在寂静中观荷及夜晚动态中赏花的情景。秋凉叶落，寒冬将至，尽管眼前绿油油一片的荷叶不久之后将变为残荷乃至消失得无影无踪，但作者并不悲观，他想象荷花在冰下“做着春天的梦”（作者的独到之思），并为“季荷”祝福。 明确：这篇散文记叙了作者想荷——种荷——盼荷——赏荷——祝荷的完整过程。? 2、理清文章的线索，分析课文层次结构。 第一部分（⑴、⑵）：写作者独特的审美观。 文章开篇以“楼前有清塘数亩”点明荷叶、荷花生长的地点。接着，以“我脑袋里保留的旧的思想意识颇多”一句引出自己的审美观念：“有池塘就应当有点绿的东西”、“最好最理想的当然是荷花”，以此表明对荷花的期盼，对美的呼唤，为后文的叙写铺垫基础。 人类对大自然的态度（包括地球上一切有生命之物），大而言之，是关于人类生存的问题；小而言之，对个人来说，常常表现为一种品格，一种感情，一种情操。 但凡有仁爱之心的人，对一草一木，一鸟一兽，无不关爱备至。 荷花，是高洁、美好的象征。爱荷，就是爱美、追求美。 屈原：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”（译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。）诗人用荷叶、荷花打扮自己、装扮自己，表达自己要保持芳洁与美好的感情。天人合一，物我合一。 李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰。” （指诗文清新脱俗的语言风格） 译：莲花从一泓清水中脱颖而出，淳朴省净，不假装饰。 宋代周敦颐《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“香远益清，亭亭净植”。（恰如其分地定义荷花的品质，荷花被誉为“花中君子”） 第二部分（⑶—⑺）：写作者种荷、盼荷的心情以及荷叶从无到有、从疏到密的生长过程，作者的所思所感。 思考：练习一、2、（本题意在培养学生学习对景物持续观察的方法，激发学生学习作者热爱生活和追求创造美好事物的信念。） 分析：四个阶段 观察到的现象 作者的心情 一直到秋凉落叶，水面上也没有 心里总是希望‘小荷才露尖尖角’，但 出现什么东西。 事与愿违。 第二年 水面上却仍然没有露出什么荷叶 已经完全灰了心。 第三年 长出了几