浅论《荷塘月色》的教学构思.docVIP

精品论文 参考文献 浅论《荷塘月色》的教学构思 河北省邯郸市第二中学 柴霄霞 　　《荷塘月色》的教案是数易其稿，期间辛苦一言难尽，以至今日已不大想谈起。只是觉得作为公开课结束得比较圆满，对得起自己的付出了。下面我就《荷塘月色》的设想构思以及缺憾之处，简单谈谈，就教于大方之家。 　　“工欲善其事,必先利其器”，一堂课的成功离不开充分的准备。 　　一、熟悉教材 　　（一）、声情并茂地朗读，重要的段落要求自己背下来。 　　（二）、研读教参，查阅资料。 　　（三）、研读朱自清其他重要散文作品——《春》、《绿》、《威尼斯》、《桨声灯影里的秦淮河》等等。 　　二、确定目标 　　《荷塘月色》无非有两个方面，一是把握作者的情绪变化，一是学习文章优美的语言。传统的教法是从作者简介背景介绍开始，从课文的开头循序渐进地铺展开来，重点是讲清作者情绪变化及原因。以往的实践证明，学生对此一头雾水，不知了解情绪变化有什么必要，而且课堂易沉闷松散，学生发挥不了主体作用，只能是“一言堂”。那么能不能把实用和美感结合起来，有没有更好的方法，能否有新的突破呢？从“语言”切入如何？让学生在实实在在的语言分析中浸润美的华章，品位美之所在，提高自我的语言表达能力，随着语言的变化悟到“情”与“文”的关系——情是内在的神韵主宰。文章处理的难点重点一下子变得明朗起来了。 　　至此，我就初步确定了教学目的——揣摩语言，学习技巧。 　　三、精研教法 　　（一）、目标确定了，就剩下一个方法问题了。怎样才能与学生“流水无痕”地沟通，让学生从紧张、拘束的情绪中跳出来，让他们的思绪轻舞飞扬。为此，我设计了多个方案。 　　①、参照以往高考题的形式，以“月荷”为题，写一篇200字左右情景作文。既让学生练了笔，又丰富了学生的想象。但这种方法的 不足，一是备课量太大，反而不易把握；再者授课过程中不易调动学生，气氛易沉闷。 　　②、从网上查找“清华园荷塘”的真实照片：残荷败叶潦倒其间，荆棘芦苇丛杂。以此与彩页的荷塘美景对比。意在引导学生明白朱自清先生之所以让“生活丑”变为了“艺术美”，得力于他非凡的语言表达功力。不足之处：学生易被导入歧途，1927年的写作时间似乎又是一个暗示，他们就会想是不是别有寄托，大有深意呢。得，南辕北辙了。 　　（二）、其间有一个凝滞沉闷的时间段，我看着文章发楞，也不知脑子转了没有。好像忽然间豁然开朗。 　　①、分析文章的精华——主体部分4、5、6段。 　　②、原则：学生为主体，教师为主导。 　　③、配乐自读，浸润美文。 　　④、设计好入境导语，让学生“美在心头口难开”变为“激情难抑不吐不快”！（关键） 　　看似抽象的思维训练就不急不缓、轻轻松松地展开了。 　　四、完美细节 　　细小之处的疏忽，有时或许会葬送全局。《荷塘月色》素淡朦胧的景致与淡淡的情绪，想用音乐语言诠释它，注定要费一番心思的——既要切合文章的意境，又要暗合作者的情绪。我先后聆听了贝多芬的《月光》、德彪西的《月光曲》、舒伯特的《小夜曲》、舒曼《梦幻曲》，古筝曲、琵琶曲、洞萧、柳笛等；并且多方翻阅资料，弄明白歌曲的大意，旋律的变化；再三地听、反复比较，最后才确定了古筝曲《飞花点翠》。没有任何人为《荷塘月色》配过这样一支曲子，我想它比传统的《春江花月夜》诠释得更准确、更完美。事实证明我的选择是正确的。 　　五、及时总结 　　如果只停留在语言分析层面上，那么学生整节课只是听了一个热闹。及时对表达技巧进行总结是必要的，可以让学生盘点一下这节课的收获。这节课最后留出了三分钟的空白，让学生去品味、去体会、去质疑。“留白”在绘画艺术上是一种有韵致的表现，我想艺术是相通的，教学也应该适当“留白”，使之成为一门艺术。 　　虽然我做了较为充分的准备，但经验所限，对教材的挖掘还不够深透，还不能关注到每一个学生，给他们展现自我的机会。我像一个蹒跚学步的孩子，在教改上摸索着起步前行，不足会有但前行的脚步不会停滞。