浅论中学生英语学习的趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 浅论中学生英语学习的趣味性 代 艳 （重庆市涪陵区第二中学校 重庆 408000） “语言这东西，不是随便可以学好的”学本族语如此，学 英语更是如此，但若学生有兴趣学则会事半功倍，爱因斯坦说 过“兴趣是最好的老师”。所以一个成功的英语教师会在教学 中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于轻 松的学习状态中，使他们对英语爱学、善学、会学、学而忘我、 乐此不疲，而教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机， 渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材， 认真备课，在各个教学环节中增加趣味性；注重“以人为本” 发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，重视师生情感交 流，培养兴趣；开展内容广泛，形式多样的英语课外活动等。 1.充分发挥学生的主体性，使其体验学习成功的快乐 在课堂上，学生如果一味的听，看，会太单调，枯燥，容 易疲劳。而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机 会，也会让学生失望，打消其积极性。 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为 教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填 充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，教师 应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体 发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其 主体的发展机制使之成长成熟。“以人为本”的理念在教育界 越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学 生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究 及外语学习研究的证实：外语教学中的重点不再应该是“我们 该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。 新课程标准强调的是学生使用英语的能力。所以在课堂教学中 我们不防进行一番“换位思考”。把学生装置于主人地位，使 学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对 传统的灌输式，封闭教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。 2.把握良机渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 中学生这个年龄的特点是，爱说爱动，自我约束，自我控 制能力不强，因此我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律， 打击他们的好奇心和求知欲，学习语言最怕缺乏语言环境，课 堂上如果没有活跃的英语气氛，孤零零地背一个单词、一句话、 一段文章，会使学生感到枯燥乏味，如果利用录像、投影、图 片等直观教具，既创设了情景，又形象直观，将要学的句型或 对话容入其中，就能达到较好的效果。如教“过生日”这课时， 摆上生日蛋糕，插上生日蜡烛，录音机播放“生日快乐”英语 歌曲，顿时气氛就深了，学生也好奇了，问“老师，这是什么？” 从而引起悬念。再如教Apple时，就拿出一个苹果，教Orange 时就拿出一个橘子。这样，学生会因熟悉、亲切而急于了解， 从而激发、培养了兴趣。 3.充分运用直观手段，调动学生多种感官参加活动 人的思维发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的。 中学生的抽象逻辑思维能力还较低，认识过程中具体形象成分 仍起着重要的作用。这就要求教师在课堂中要充分利用实物， 模型，卡片等直观手段。利用这种方法教学既形象直观，又生 动活泼，既有助学生直接理解所学英语，又有助于印象深刻、 强化记忆，变感知为理知，变抽象为具体，极易启发学生的想 象力和思维能力。比如，在教学sunny , cloudy , windy , rainy ,snowy等词语时，可以一边利用挂图，一边询问天气， 启发学生回答。对照其名词与形容词间的写法与用法。这样， 表示天气变化的几个形容词形相地反映在学生的头脑里，不易 忘记。既培养了学习兴趣，又调动了学习的积极性。 4.建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何 和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理 特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们 对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重 视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现 象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜 欢某一个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老 师的课。这种现象也是大家司空见惯。所以，教师要深入学生， 和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变 化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮 助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们 可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评。 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他 们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心， 人格不受侮辱。从内