浅论巧用多媒体优化语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅论巧用多媒体优化语文课堂教学 ——◎ 杨立会/河北省广宗县教育局教研室—— 〔摘 要〕 多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。 〔关键词〕 新课改　多媒体 随着现代化教育手段的迅速普及，多媒体、电子白板等新事物以其强劲、猛烈的势头迅速走进了广大中小学，开创了一个全面开放的崭新领域。教师如何运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等元素进行综合处理，制作课件，在教学中达到声、图、文并茂的情景教学效果，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，以成为每位教师面临的迫在眉睫的问题。怎样运用多媒体丰富我们的语文课堂呢？ 　　一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣 　　多媒体视听教学最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，优点是形象结合，生动直观，能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是大多数学生未曾见过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，例如对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。 　　这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果，学生可谓百看不厌，百听不倦。 　　在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。生动直观的视听材料教学在语文课堂教学中至关重要，只要运用得当，定能收到良好的效果。 　　二、用变换字形等动画效果突出重点 　　我们传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。 　　在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等，可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。 　　通过多媒体声画并茂，视听结合，动静相宜等特点创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。 　　三、用功能多样的实物展台加强反馈 　　在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。 　　综上所述，灵活运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的