浅论高中历史教学思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅论高中历史教学思维能力的培养 顾利峰 河南省汤阴县一中 摘要：高中历史教学作为一门承载人文素质、联系古今的一门学科知识。在对学生人文精神的熏陶上以及思维能力的培养上，无论是从深度上还是力度上，都有其独特的魅力。然而如何更好地利用历史教学去培养学生的历史思维能力，让学生养成从历史角度去思考问题？这是一个很值得研究的课题。 关键词：高中历史、教学、思维能力、培养 历史思维能力的培养是历史教学的根本。历史教学首先要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础；调动学生的内驱力，增强自信心、意志、兴趣；启发指导，使学生养成良好的思维习惯：要让学生学会阅读课本，要学会独立思考。使用课堂讨论，充分利用历史材料，通过练习等方法提高学生的思维能力。 一、高中历史教学中增加深度，有利于培养学生的思维能力 高中历史教师要想培养学生的思维能力，就一定要增加教学的深度。首先，应该加强对历史概念的准确、科学表达，并对其内涵和外延进行挖掘。分析概念的过程其实就是培养学生思维能力的过程，让他们在学习和理解历史概念内涵和外延的过程中提升总结与概括能力。小到总结一个历史事件的起因、经过和结果，大到对历史规律的简练概括，都可以起到培养学生思维能力的作用。比如在讲授“资本主义世界的工业革命”内容时，总结得出：一次工业革命大大提升了当时的生产力，工业资产阶级的力量增强了，社会分裂为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立势力，由于工业生产力的大增，英法加紧了掠夺的步伐，引发了资产阶级革命的各种潮流。通过总结，学生对这一运动进行了深入挖掘，加深了对历史概念的理解，提升了思维能力的发展。所以，教师在讲授历史知识的同时，一定要注意培养学生的思维能力，既不能一味地讲授知识，也不能隔裂历史知识提升能力，两者是相辅相成的，不可偏废一方。 二、教师要想培养学生的思维能力，就要调动学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。激发学生学习历史的兴趣在培养其思维能力方面有着非常重要的作用。兴趣是一种激烈而持久的内驱力，只有对历史感兴趣的学生，才会在激烈而持久的学习状态中使思维能力得到培养。首先，激发学生的思维可以从高中历史教育的实用性和社会性来入手。 我们要激发学生的学习兴趣，培养其思维能力，就要做到用历史教学内容来指导学生的生活。在授课时，我经常会选一些与讲授内容有关的具有代表性的焦点问题来导入新课。一方面，可以让学生意识到历史学科的社会性；另一方面，当运用科学的方法对这些热点问题进行分析总结时，能让学生明白历史学科的实用性。通过这样的教学，学生就会意识到高中历史学科的重要性，明白历史对现实生活的指导意义，从而增强学生学习历史的兴趣。其次，运用多种多样的教法可以使学生思维活跃，从而提升其思维能力。教无定法，运用多种多样的教法能够活跃学生思维,从而达到提升学生思维能力的目的。每次新课导入我都会精心设计，从而让学生在不知不觉中跟随我进入学习状态。比如讲到辛亥革命时，可以联系鲁讯先生的《药》和《阿Ｑ正传》等作品来进行导入，引起学生的共鸣。此外，还可以用古诗、历史故事、歌曲等来导入新课。随着多媒体教学的普及，运用录像、录音、投影和幻灯片等多种形式来开展教学。 三、培养学生历史思维能力的主要途径 首先，课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式。在历史教学中，创设讨论的情境，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括的能力得到训练和提高。其次，充分利用历史材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度、全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。最后，通过练习提高能力。历史教学中的练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做；又可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比理解是否准确等，材料题可训练学生的分析概括能力，问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。 总而言之，历史课并不是简单的历史事件的重复、历史人物的再现，而是对学生各项能力的培养。历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来走出校门后，可以用于实际生活，在这一点上，历史教学的社会功能是其他任何学科