浅谈体育课中的“非奥运动”教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈体育课中的“非奥运动”教学 ◆ 席鑫波　陕西省蓝田县九间房乡公王初级中学　710504 近几年，学校体育场地、器材、体育运动经费逐渐增加和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢体育运动的学生并没有增加，反而减少了。小学时代，无专业体育教师，无器材，学生上课全是自带器材，如男同学滚铁环、跳房，女生跳皮筋、跳绳等，那时同学们玩劲特足、特高兴，对体育课兴趣特别高。但是随着年龄的增长，到了中学时代，随着器材的增多及教师的专业化，学生对体育课反而没有了兴趣。究其原因，就是对学校体育理解的偏差，将学校体育与竞技体育混淆了，将学生健康与考试挂钩，而与健康第一、培养学生的运动兴趣脱节，使体育课未能为有效增进学生的健康作重要贡献。因此，如何通过体育课增进学生的身体健康，并能为学生终身体育奠定基础，真正来实现健身运动，已成为我们广大体育工作者首先要解决的问题。 实现这一目标任重而道远，绝非一朝一夕所能解决，但毫无疑问，学校体育课是通向这一目标的康庄大道。现阶段，体育课要激发学生的运动热情，养成学生终身体育意识，促进学生在身体心理、社会适应能力等多方面健康、和谐、全面地发展，而要实现这个目标，在体育课广泛深入地开展“非奥运动”，不失为一种有效途径。 一、体育课开展“非奥运动”教学适应当前教学改革 从小学到中学，学生的身体运动能力得到一定的发展后，随着年龄的增长和身体的发育，心理和生理需要都会激发求知欲的学习动机，他们不会满足于现状，会有新的需求和目标。而兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生学习和坚持锻炼的前提。过去，我们在教材内容安排上，只注重教材搭配，没有充分考虑学生的爱好和需求。因此，教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都要关注激发和发展学生的兴趣，处处以学生的发展为中心，从而使学生自觉地、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，充分地给他们自我表现和发展的机会。体育课开展“非奥运动”教学正是实现这一点切入口。体育课开展“非奥运动”教学真正体现了主体性教学的要求，即以教师为主导、以学生的主体；也体现了主体性体育教学的意识，包括目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、民主意识、评价意识。在教学中要给予学生主动探索、自主支配的时间和空间，在“多选”中让学生主动参与、独立思考、锐意创新、师生互练，让我们的课堂充满民主、平等、和谐、优质的教学氛围。 二、“非奥运动”之游戏教学有利于学生运动兴趣的培养和发展 游戏运动是学生们最喜欢的运动之一，它是以促进学生身体正常发育、增强学生身心健康并发展和完善学生各种动作、运动技能为目的而进行的体育活动。由于它具有内容丰富、形式多样和生动活泼、简单易行等特点，因而深受人们喜爱。游戏是学校体育教育的主要内容之一，占有重要地位。它在中学体育教学中能完成以下任务：1.全面发展学生的身体素质，巩固与提高跑、跳、投的基本技能，增强体质，加强学生掌握体育锻炼的知识和方法。2.根据游戏的内容和特点，结合学生在游戏活动中的表现，有针对性地进行品德教育，培养有组织性、纪律性的坚强意志。3.开阔学生的思维能力，促进智力发展。 游戏分传统游戏和自己组织游戏，它们能激发学生的运动兴趣，尤其自编游戏，它能展示自我。开展游戏运动，能使有的学生将运动惰性转到运动向往，在有向往项目和同学的带动下，努力去做。这样激发了学生的运动兴趣，使他们自觉参与到运动中去，从而真正体验到运动的乐趣，既培养了学生的运动兴趣，也提高了学生对体育课的喜爱。他们的主动性和积极性得到了充分的发挥，他们的运动兴趣才会得到进一步的发展。随着年龄的增长、生理的发育，学生成人化的心理素质逐渐成熟。在学生的心目中教师的权威地位逐步消失，学生重新树立了自己的威信人物。所以体育教师必须改变过去那种以权威压制学生——我叫你学什么你就必须学什么的强制式教学方法。这样只会抑制学生的学习兴趣，导致学生厌学情绪的产生，造成学生不愿上、不想上、怕上体育课，对体育课失去兴趣，产生疏远体育课的想法。所以，教师要根据学生生理、心理的发展特点，在体育课开展“非奥运动”的教学中，采取不同的教学模式，来激发他们的兴趣，给与学生更多的时间和空间，让学生真正成为课堂的主体；让他们在体育锻炼中找到自己喜爱锻炼的项目进行锻炼学习，积极鼓励学生的参与，通过他们的需求来获得体育知识。一旦学生能够发现自我能力，使其在感受到精神的满足后能找到表现自我个性的“闪光点”，才能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。体育教学不仅是让学生感到快乐，更重要的是让学生感到成功的体验。只有让学生在“成功——失败——成功”过程中感受到“满足——克服——新的需求”后，才能真正领