正向行为支持处理策略前事及生态刺激控制策略功能性社会技能训练.PPTVIP

特殊教育的發展趨勢和議題理念、法規和實務 身心障礙觀念的改變 86年特殊教育法實施十年後的檢討 98年修定後的特殊教育法及相關命令、行政規則的理念 身心障礙學生正向行為處理 1980殘障福利法 醫療模式理念 重福利，視身心障礙者為依賴者 1997年身心障礙者保護法 修正歧視名稱，仍視身心障礙者為弱勢需要保護。 社會福利理念模式 憲法規範 2007年身心障礙者權益保障法 著重權益及保障：視身心障礙者為獨立自主之個體。 重新定義身心障礙者 強調需求 社會理念模式 障礙觀念的演變—功能限制觀點 生物醫學觀點強調身體損傷/障礙的原因 社會模式觀點強調身體損傷對個人產生的社會文化結果 社為模式也重視社會支持或「使能」（enabling）的環境 WHO的障礙分類採納社會模式的障礙觀點，依個人條件、外在環境、身體狀態三者的相互影響的動態過程。 身心障礙之類別改採聯合國世界衛生組織頒佈之「國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）」之「八大身心功能障礙類別」替代現行以疾病名稱之分類方式。 身心障礙者權益保障法（2011）第　五　條 身心障礙者，指下列各款身體系統構造或功能，有損傷或不全導致顯著偏離或喪失，影響其活動與參與社會生活，經醫事、社會工作、特殊教育與職業輔導評量等相關專業人員組成之專業團隊鑑定及評估，領有身心障礙證明者： 一、神經系統構造及精神、心智功能。 二、眼、耳及相關構