空城计补救教学补充教材教学活动设计.DOC

8-14 空城計 對應之九年級基本學習內容 教學流程與活動 （一）認識重要典籍(三國演義)。 （二）書寫常用語詞4100個。 （一）認念常用國字及字音3500字。 引起動機（PISA:連結外在的知識－文本形式） 請學生分組討論出有關三國的成語或俗諺等；十分鐘後各組推派代表至黑板上將所討論出來的成語、俗諺等寫出來。 老師帶領全班將黑板上所有成語俗諺等檢驗一遍，數量多而正確的組判為優勝，每位組員加分。並趁機解說三國故事及介紹三國演義這本書。 請同學將統整過有關三國的成語俗諺抄錄下來，做成筆記。 閱讀文本 (1)畫線策略、討論策略 請學生默讀全文，將生難字詞、重要句子（文意重要、優美的句子）劃下來。 請學生分組，各自將自己覺得的生難字詞互相討論解決，十分鐘後再將無法解決的生難字詞派代表寫至黑板上。由老師帶領全班討論解決。 (2)提問策略 1.詞語的提問(詞義教學策略—以文句脈絡推測詞意) [引大軍十五萬望西城蜂擁而來]中的[望]與[我望著他的 2. 讀出文句段落的語氣。 (一) 使用字辭典、成語辭典查出字詞相關詞彙的意義及用法。 （一） 在與他人討論的過程中，說出自己的看法。 5.理解淺近文言文的篇章主旨。 背影]中的[望]自意義有何不同? [遂止住三軍]中的[三軍]與現代所稱的[陸海空三軍]中的[三軍]有何不同? [孔明乃披鶴氅]中的[乃]與[司馬懿乃魏之名將]中的[乃]有何不同? 2.句子的提問:（推論策略） 「孔明傳令 :眾將旌旗， 盡皆藏匿；諸軍各守城舖，如有妄行出入，及高聲言語者立斬；大開四門，每一門上用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道；如魏兵到時不可擅動，吾自有計。」這句話的語氣應該是怎樣的語氣? 「 孔明乃披鶴氅， 戴綸巾，引二小童，攜琴一張，於城上敵樓前凭欄而坐，焚香操琴 」這句話放在前句話的後面，有甚麼作用? 「卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣皆不敢進，急報與司馬懿 。懿笑而不信」句中的司馬懿「笑」的原因應該是什麼? 比較[懿笑而不信]和孔明的[笑容可掬]及[孔明見魏軍遠去，撫掌而笑]、[拍手大笑]四句中的[笑]有何不同? 不同人物的笑 懿[笑]而不信 孔明[笑]容可掬 孔明見魏軍遠去，撫掌而[笑] 孔明言訖，拍手大[笑] 當時心理狀態 「吾非行險，蓋不得以而用之」作者寫這句話的作用是為了甚麼?回應了前文中的哪個部分? 3.段落的提問: 本文中那些段落是由魏軍的角度來敘寫?那些段落是由漢軍的角度來敘寫?這樣全知的敘寫手法，是屬於第幾人稱的敘寫方式?這樣寫有什麼效果?你覺得這樣的方式好不好，為甚麼? 4.篇章教學策略—(翻譯對照、圖解比較策略) 將全文翻譯印給學生，請學生對照翻譯指出翻譯的某句為原文哪一句譯出。 文章重點比較矩狀圖: 人物的表現並推測其心理狀態 事件開始時 (一、二、三段) 事件中 (第四段) 事件末 (五、六段) 司馬懿 表現: 表現: 表現: 心理狀態: 心理狀態: 心理狀態: 孔明 表現: 表現: 表現: 心理狀態: 心理狀態: 心理狀態: 百官 表現: 表現: 表現: 心理狀態: 心理狀態: 心理狀態: 延伸閱讀( 討論策略) 事先宣布請學生帶字典、辭典來學校。 將學生分組，同組別的發給同一份三國摘要的故事(附錄一)，讓同組的學生討論其內容，並善用所帶工具書，看懂整篇故事。 閱讀與寫作(讀寫合一) 請學生於討論後，將所討論的故事自行以白話寫出，亦可發揮想像力自行改編。(附錄二) 評量一: 一、課文朗讀測驗 學生朗讀記錄單： 第一次讀錯的字 第二次讀錯的字 第三次讀錯的字 視情況增加欄位 完全正確 加分項目 (語調流暢 、情感豐富 、其他…)以5分為限 第一段 聽讀同學簽名： 所加分數: 加分原因 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 總分 （※以達成學習目標為目的，不以評分為目的；所以要同學念至完全正確，每個都是「完全正確」、「一百分」為止。同時請同學互相聽讀練習，以引發其團體學習的動力。） 二、生字詞語填空 請同學將適合的詞語填入以下空格中: 參考詞語:失色、塵土沖天、旌旗、城鋪、鶴氅、綸巾、飛馬、笑容可掬、撫掌、 駭然、神鬼莫測 孔明分撥已定，先引五千兵去西城縣搬運糧草。說司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來。時孔明身邊並無大將，只有一班文官；所引五千軍，以分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這消息，盡皆。 孔明登城望之，果然，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令:眾將，盡皆藏匿；諸軍各守，如有妄行出入，及高聲言語者，立斬；大開四門，每一門上用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道；如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。孔明乃披，戴，引二小童，攜琴一張，於城上敵樓前，凭欄而坐，焚香